ADORE - Teaching Struggling Adolescent Readers
A Comparative Study of Good Practices in European Countries
Schülerinnen und Schüler, die nicht über grundlegende Lesefähigkeiten verfügen, werden in unserer Wissensgesellschaft zukünftig große Schwierigkeiten haben, denn die Fähigkeit zum Lesen ist die Voraussetzung für jede Art von Wissenserwerb und lebenslangem Lernen. Laut PISA-Studie 2006 gehören in Europa knapp 25% aller Jugendlichen zu den sog. „Risikoschülern“, deren Lesekompetenz unter dem Minimalstandard liegt. Unter den fünf Vergleichskriterien, die die EU-Kommission [Generaldirektion Education and Culture] im Rahmen des Lissabon-Prozesses definierte, sind die leseschwachen Jugendlichen die einzige Gruppe, bei der seit 2000 nicht nur keinerlei Fortschritt erzielt wurde, sondern bei der im Gegenteil sogar eine Verschlechterung der Situation eingetreten ist. Von dem für 2010 definierten Ziel ist die Europäische Union noch weit entfernt: „By 2010 the percentage of low achieving 15-year olds in reading literacy in the EU [Stand 2000: 21, 3 %] should decrease by at least 20 %“.
Das von November 2006 bis Mai 2009 laufende ADORE-Projekt setzte hier an und forschte nach den Ursachen von Leseschwäche sowie Beispielen guter Praxis in der Förderung von leseschwachen Jugendlichen – und das an Schulen in elf europäischen Ländern. ADORE steht für “Teaching Struggling Adolescent Readers. A Comparative Study of Good Practices in European Countries”. Die Projektleitung liegt beim Institut für Deutsche Sprache und Literatur und ihre Didaktik der Leuphana Universität Lüneburg: Prof. Dr. Christine Garbe als Projektkoordinatorin, Prof. Dr. Swantje Weinhold und PD Dr. Karl Holle. Das Projekt wurde im Rahmen des Sokrates-Programms der EU-Kommission mit der höchstmöglichen Fördersumme (rund 440.000 Euro Drittmittel) ausgestattet. Im Frühjahr 2008 reisten international zusammengesetzte Forscher-Teams nach Belgien, Deutschland, Estland, Finnland, Italien, Norwegen, Österreich, Polen, Rumänien, in die Schweiz und nach Ungarn. Dabei wurden gute Lesekonzepte in der praktischen Umsetzung in der Schule untersucht, Unterrichtsbesuche durchgeführt und die Beteiligten (Lehrkräfte und Schülerinnen wie Schüler) interviewt.
Die Ergebnisse des Forschungsprojektes werden Ende 2009 in einer englisch-sprachigen Buchpublikation im Peter-Lang-Verlag veröffentlicht („Good Practice for Adolescent Struggling Readers in European Countries: Findings and Conclusions of a Comparative Study.“). Aus unseren Erkenntnissen lässt sich aber bereits festhalten, dass eine gute Praxis der Leseförderung von sehr unterschiedlichen Faktoren abhängig ist, die gut aufeinander abgestimmt sein müssen. Zu diesen Faktoren zählen:
- Politischer Wille und gesellschaftliche Akzeptanz für ausreichende gesetzliche, finanzielle und personelle Ressourcen zur Förderung von leseschwachen Kindern und Jugendlichen („Legal Right for individual support“).
- Tests und Beobachtungsverfahren, mit denen Schülerinnen und Schüler nicht einfach nur miteinander verglichen und in eine Rangreihe gebracht werden. Erforderlich sind auch Hilfen für die Gestaltung des Unterrichts, mit denen Lehrkräfte die Stärken und Schwächen einzelner Schülerinnen und Schüler besser einschätzen können („Diagnostic Instruction“).
- Aufbau umfassenden lese- und schreibdidaktischen Wissens bei Lehrerinnen und Lehrern im Rahmen von Aus- und Weiterbildung („Teacher Expertise and Professional Development“).
- Verbesserung der allgemeinen Lesekompetenz als Aufgabe nicht allein des muttersprachlichen Unterrichts, sondern des Unterrichts in allen Unterrichtsfächern aller Klassen und Schulstufen („Literacy Across the Curriculum“).
Projektleitung
- Prof. Dr. Christine Garbe
- Prof. Dr. Swantje Weinhold
- PD Dr. Karl Holle