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Approaching climate science through art and design: representations of the Anthropocene (Seminar)

Inhalt: The question of representation of the Anthropocene – or however to call the anthropogenic ruptures in the New Climatic Regime (Latour 2017) – is a pressing one in science communication as well as in critical positions of art and design (Arènes et al. 2018; Davis and Turpin 2015; Demos 2017; Dürbeck 2018; Holloway 2022). This is particularly true if not only awareness of the planetary predicament is to be raised, but also if alternative modes of inhabiting a common planet are to be conceived to realize viable climate futures. However, due to the multifarious causes and effects of the hyperobject climate change (Morton 2013), strategies of representation or depiction struggle with tensions between reductionism and overcomplexity: On the one hand we encounter, e.g., the seemingly clear-cut Nature-Culture dualism and the hierarchical universalisms it has produced throughout European Modernity; on the other we find hybrids (Latour 1993) challenging such a dichotomy, as well as complex climate science data and the vast temporal and spatial scales they encompass (Clarke 2020; Haraway 2018; Latour 2020; Margulis 1998). The aim of this seminar is to map these challenges and to analyze conceptual, artistic, and design approaches towards making these tensions graspable. We want to identify ways in which artists, designers, and “the public” – from exhibition visitors to popular science journal readers to climate activists – can critically engage with the complexities of the anthropogenic forcings and their effects on human and more-than-human communities. As Bruno Latour (2020, 19) has put it while describing his exhibition “Critical Zones – Observatories for Earthly Politics” at the ZKM Centre for Art and Media in Karlsruhe (Germany): “Changes in cosmology cannot be registered without changes in representation – in all tenors of the word.” The seminar themes and approaches are based on the course teacher’s collaboration with Bruno Latour at the ZKM and the University of Arts and Design Karlsruhe, where they conducted a two-year research seminar with postgraduates, artists, designers, and curators to conceptually prepare the exhibition “Critical Zones”. Given the interdisciplinary nature of this course, participants are invited to integrate their individual PhD or related topics, if they align (in the widest sense) with the themes described above. As for the concrete course outcome or exam, participants can choose between two alternative formats, (1) a curatorial concept or (2) a glossary entry. Option (1) entails the development of an own (conceptionally and operatively sound) concept for a fictional exhibition (in art, science, or design) around themes touched up on in our course and, ideally, connected to the individual PhD project. For those participants who seek to expand their publication portfolio, option (2) provides the possibility to contribute an entry to the glossary “Environmental Humanities – Emergent Key Terms.” This ongoing online publication project at the University of Copenhagen’s Faculty of Humanities is edited by the course teacher in cooperation with Ulrik Ekman: https://artsandculturalstudies.ku.dk/research/art-and-earth/environmental-humanities-glossary/. Participants choosing this option can select a glossary term – aligning with the themes of the course and their individual PhD topic – to develop as a glossary entry. An editorial review process will support text editing and eventually decide if entries are accepted for publication.

Das wissenschaftliche Bild (Seminar)

Dozent/in: Ursula Kirschner, Petra Reisdorf

Inhalt: Das Seminar nutzt die visuelle Kommunikation zur Wissensdarstellung und versucht dem Bild einen Mehrwert gegenüber dem Text einzuräumen. Bilder können Informationen über anschauliche Merkmale und räumliche Zuordnungen oft besser vermitteln als Text. In den Naturwissenschaften sind Bilder in der Wissensvermittlung unverzichtbar: Karten in der Geographie, Fotos in der Biologie, anatomische Zeichnungen in der Medizin, Diagramme in der Mathematik, technische Zeichnungen in den Ingenieurwissenschaften. Über die übliche Diagramm- oder Modelldarstellung (Balken, Säulen, Punkte, Linien,etc.) hinaus, möchten wir im Seminar gemeinsam andere Darstellungsarten erproben. Computergestützt, illustrativ oder als hybride Zusammensetzung stehen Visualisierung und Gestaltung von Informationen im Vordergrund. Konkrete Anwendungsempfehlungen sich dynamisch entwickelnder, digitaler Tools sind nicht Bestandteil des Seminars. Themen aus der eigenen wissenschaftlichen Arbeit sollen als Praxisbeispiel bearbeitet werden.

Elevator Pitch Seminar (Seminar)

Dozent/in: Ulf Brefeld

Termin:
Einzeltermin | Mi, 15.04.2026, 14:00 - Mi, 15.04.2026, 16:00 | C 14.201 Seminarraum | Kick-off; additional dates will be agreed upon.

Inhalt: The seminar addresses presentation and writing in technical domains. We'll begin with elevator pitches, that is, very short summary presentations. The name comes from the possibility of meeting a VIP in front of an elevator and you have only a very limited amount of time before the VIP exists the elevator to tell her about your idea/research/undertaking/... We will then turn the oral presentation into a scientific write-up. The audience will take the role of independent reviewers commenting on motivation/technical contribution/risk/challenges/... etc. In general, the shorter the presentation the more difficult it is and the more work you should put into it to give a good presentation. In this seminar, we will get to know the ingredients of a good presentation, how to prepare for it and how to perform well in front of an audience (e.g., VIP in an elevator).

Forschungspraxis und -ethik für Jurist*innen (Seminar)

Dozent/in: Frank Bleckmann

Inhalt: In diesem Kurs sollen Bewertungsmaßstäbe für wissenschaftliche Arbeiten in den Rechtswissenschaften entwickelt werden. Daraus ergeben sich Anforderungen an eine wissenschaftliche Arbeitsweise, die als gute Praxis in der Wissenschaft weithin verbindlich sind. Diese Anforderungen gilt es im Rahmen der praktischen Schritte eines Promotionsvorhabens zu berücksichtigen. Diese Schritte sollen dann – je nach Stand der Arbeit – in unterschiedlichen Gruppen unterschiedlich intensiv ausprobiert werden. Dazu wird zunächst eine Typologie denkbarer Forschungsthemen in der Rechtswissenschaft entwickelt. Die Themenfindung und –begrenzung und die Formulierung der zentralen Forschungsfrage für ein Promotionsvorhaben ist eine besondere Herausforderung, die besonderer Aufmerksamkeit bedarf und in einem Exposé dokumentiert werden sollte. Nach einer vorläufigen Gliederung geht es an die Recherche und die systematisierende Darstellung des aktuellen Standes der Wissenschaft. Die anzuwendende Methode ist zu bestimmen, die sich nach dem Erkenntnisgegenstand und dem Erkenntnisinteresse richtet. Bei der Darstellung ist auch an Visualisierungen und andere Gestaltungselemente zu denken. Schließlich geht es um die Vorbereitung der Publikation, die angemessene Form und den richtigen Ort für eine Veröffentlichung. Die Selbstregulation des Lern- und Arbeitsprozesses in der Promotionsphase versteht sich nicht von selbst. Die Anforderungen insoweit sind im Vergleich zum Studium noch einmal verschärft. Neben den kognitiven Strategien (Wege zum Verständnis der Sache) sollen deshalb auch die notwendigen metakognitiven (Planung, Durchführung, Evaluation des Arbeitsprozesses) und ressourcenbezogenen Strategien (Motivation, Konzentrationsfähigkeit, Gesundheit, work-life-balance) für eine erfolgreiche Promotion thematisiert werden. Zur Forschungsethik werden, nach einer allgemeinen Einführung, insbesondere Beispiele aus der Rechtswissenschaft der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts herangezogen. Diese Beispiele werden dann von den Promotionsstudierenden mit dem Ideal kritischen wissenschaftlichen Denkens und den Grenzen der Forschungsfreiheit kontrastiert werden.

Journal writing and publishing (Seminar)

Dozent/in: Timon Beyes, Robin Holt

Inhalt: The course is designed for PhD students interested in, or embarking on, writing journal articles in the social sciences and the humanities. The course’s default language is English; written projects and group discussions can also be in German. The aim of this course is to take participants through the process of (international) journal publication. There are two aspects to this. First, considering the nature of academic knowledge production (using (and being used by) concepts, categories, methods etc.), and secondly the craft of writing and participating in the peer review process. As such this is not just a practical ‘how to’ course, but also requires participants to consider actively and reflexively the uses to which academic knowledge is being put, and the relational conditions of ‘its’ generation. There will be input presentation, but the emphasis will be a discursive, dialogical one, involving participants in conversations, presentations and group work. Participants should come prepared to discuss not only others but their own work, and to comment in constructive and substantive debate. The intent therefore is not just to take participants through the demands of producing written work suitable for academic publishing, but to do so having experienced critical engagement with the nature of theory, concepts, methods and claims. The lecturers have extensive editorial experience in journals of social theory, cultural theory and organization theory. Timon is a Senior Editor of Organization Studies and has also published in journals such as Theory, Culture & Society (Sociology/Cultural Studies), Grey Room (cultural theory), the German-speaking Zeitschrift für Medienwissenschaft and Leviathan. Robin is a former editor-in-chief of Organization Studies and was/is on a number of editorial boards of influential journals. The discussion on the nature of knowledge production will take in ideas from cultural and social theory, and studies of media and technology. Methodologically, the lecturer has largely been involved in qualitative work. The emphasis will not be on the technicalities of methodological approaches or methods, but on the kind of knowledge they create. The plan is to involve colleagues or guest faculty to enrich the course with further experiences.

Summer School: Ready to Teach! (Deutsch) (Seminar)

Dozent/in: Dagmar Knorr, Laura Picht-Wiggering

Inhalt: In dieser Summer School lernen Sie, wie Sie Lehre schreibsensibel gestalten, Studierende beim wissenschaftlichen Denken und Schreiben gezielt anleiten und Reflexionen fair und transparent bewerten können. Sie reflektieren Ihre Rolle als Lehrperson und als Schreibende*r. Sie setzen sich mit Herausforderungen von Lehre im Allgemeinen, aber auch fachübergreifender Lehre auseinander und erwerben grundlegende hochschuldidaktische Kompetenzen. Darüber hinaus erfahren Sie, wie KI sinnvoll und verantwortungsvoll in die Lehre integriert werden kann und wie Sie Studierende für die Prinzipien guter wissenschaftlicher Praxis sensibilisieren können. Methoden: Wir nutzen eine Vielzahl hochschuldidaktischer Methoden. Hierzu zählen u.a. der persönliche Austausch, Inputphasen, reflexive Praxis. Studienleistung: Sie erstellen im Rahmen der Summer School (sowohl in der Vor- und Nachbereitung als auch in der Präsenzzeit) verschiedene Dokumente, die die Grundlage für ein Lehrportfolio bilden können, wie es oft bei Berufungsverfahren verlangt wird. Die Teilnahme an der Summer School wird durch ein entsprechendes Zertifikat belegt.

Summer School: Ready to Teach! (English) (Seminar)

Dozent/in: Micha Edlich, Laura Picht-Wiggering

Inhalt: In this summer school, you will learn how to design teaching that is sensitive to writing, how to guide students in scientific thinking and writing in a targeted manner, and how to evaluate reflections fairly and transparently. You will reflect on your role as a teacher and as a writer. You will address the challenges of teaching in general, as well as interdisciplinary teaching, and acquire fundamental higher education teaching skills. In addition, you will learn how AI can be integrated into teaching in a meaningful and responsible way and how you can sensitize students to the principles of good scientific practice. Methods: We use a variety of teaching methods. These include personal exchange, input phases, and reflective practice. Course load: As part of the summer school (both in preparation and follow-up work as well as during attendance), you will create various documents that can form the basis of a teaching portfolio, as is often required in appointment procedures. Participation in the summer school is certified by a corresponding certificate.

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Lehrveranstaltungen