Dr. Claire Grauer
Projekte
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Transformation von Lehre und Lernen im Hochschulbereich: Ganzheitliche Ansätze für Nachhaltigkeit
Daniel Fischer (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Blane Harvey (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Christopher M. Buddle (Projektmitarbeiter*in) , Jessica Latus (Projektmitarbeiter*in) , Vivian Forssman (Projektmitarbeiter*in) , Claire Grauer (Projektmitarbeiter*in)
→Projekt: Lehre und Studium
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Leaders of Learner Empowerment (LoLE) - Entwicklung und Erprobung eines transformativen Trainings für Führungskräfte in Schulen zur Umsetzung eines partizipativen Whole School Approaches
Daniel Fischer (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Daria Humburg (Koordinator*in) , Claire Grauer (Projektmitarbeiter*in)
→Projekt: Forschung
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Wissenschaftsraum "Future Trends in Education. Schule transformieren durch Demokratiebildung und Bildung für Nachhaltige Entwicklung - Future.Ed"
Marcus Pietsch (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Simone Abels (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Till-Sebastian Idel (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Karsten Speck (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Sonja Nonte (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Christian Reintjes (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Katharina Hartmann (Koordinator*in) , Harald Hantke (Wissenschaftliche Ko-Projektleiter*in) , Daniel Fischer (Wissenschaftliche Ko-Projektleiter*in) , Julia Perlinger (Projektmitarbeiter*in) , Timo Ehmke (Partner*in) , Marc Kleinknecht (Partner*in) , Hannes Paul Masurek (Projektmitarbeiter*in) , Luisa Kahlke (Projektmitarbeiter*in) , Stephan Kielblock (Projektmitarbeiter*in) , Annegret Jansen (Projektmitarbeiter*in) , Katharina Neuber (Partner*in) , Claire Grauer (Partner*in)
→Projekt: Forschung
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Subsahara-Afrika: Führungskräfte für Bildung für nachhaltige Entwicklung
Daniel Fischer (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Deepika Joon (Koordinator*in) , Claire Grauer (Projektmitarbeiter*in)
→Projekt: Forschung
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ProBioTIC - Promoting Biodiversity through Transdisciplinary Learning Interventions in the Carpathians
Daniel Fischer (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Senan Gardiner (Koordinator*in) , Lina Bürgener (Koordinator*in) , Claire Grauer (Projektmitarbeiter*in)
→Projekt: Forschung
Publikationen
Bücher und Anthologien
- Leading sustainability. Future-oriented school development with the Whole School Approach: A toolkit for school management teams
Ann Kathrin Schlieszus (Autor*in) , Jorrit Holst (Autor*in) , Daniel Fischer (Autor*in) , Claire Grauer (Autor*in) , 2026 , 96 S.Publikation: Bücher und Anthologien › Studien- und Unterrichtsmaterial › Transfer
- Nachhaltigkeit leiten. Zukunftsorientierte Schulentwicklung mit dem Whole School Approach: Ein Toolkit für Schulleitungsteams
Daniel Fischer (Autor*in) , Jorrit Holst (Autor*in) , Ann Kathrin Schlieszus (Autor*in) , Claire Grauer (Autor*in) , 2025 , 96 S.Publikation: Bücher und Anthologien › Studien- und Unterrichtsmaterial › Transfer
- NachhaltigZeit: Ein Bildungsangebot zur Förderung von Zeitgestaltungskompetenz
Daniel Fischer (Autor*in) , Pascal Frank (Autor*in) , Claire Grauer (Autor*in) , 2021 Hamar, Norwegen , 34 S.Publikation: Bücher und Anthologien › Studien- und Unterrichtsmaterial › Lehre
- SusTimeAbility: An educational approach to promoting time shaping competence
Daniel Fischer (Autor*in) , Pascal Frank (Autor*in) , Claire Grauer (Autor*in) , 2021 Hamar, Norway , 34 S.Publikation: Bücher und Anthologien › Studien- und Unterrichtsmaterial › Lehre
Beiträge in Zeitschriften
- „Wessen Werte?“ Positionalisierung als Teil pädagogischer Professionalisierung im Kontext von Global Education
Claire Grauer (Autor*in) , 01.01.2026 , in: ZEP - Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 2026, 4Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet
- (Re-)learning time use and perception for sustainable development in schools – Qualitative results from a self-inquiry-based learning intervention
Pascal Frank (Autor*in) , Daniel Fischer (Autor*in) , Claire Grauer (Autor*in) , 01.11.2025 , in: Time & Society, 34, 4 , S. 589-626 , 38 S.Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet
- Inclusive transdisciplinarity: Embracing diverse ways of being and knowing through inner work
David Manuel-Navarrete (Autor*in) , Katja Brundiers (Autor*in) , Bagele Chilisa (Autor*in) , Zainal Abidin Bin Zanusi (Autor*in) , Theresa Seidel (Autor*in) , Farina Tolksdorf (Autor*in) , Daniel J. Lang (Autor*in) , Claire Grauer (Autor*in) , 01.08.2025 , in: Ecology and Society, 30, 3 , 18 S.Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet
- Why context matters: Understanding transdisciplinary research through the lens of nine context factors
Farina Tolksdorf (Autor*in) , Amanda Jimenez-Aceituno (Autor*in) , Nina Maria Frölich (Autor*in) , Nana Adjoa B. Amoah (Autor*in) , Julia Baird (Autor*in) , Corinna Ballnat (Autor*in) , Andra Ioana Horcea-Milcu (Autor*in) , Bettina König (Autor*in) , Rebecca Laycock Pedersen (Autor*in) , María Máñez Costa (Autor*in) , David Manuel-Navarrete (Autor*in) , Dominic A. Martin (Autor*in) , Bridget McGlynn (Autor*in) , Marion Mehring (Autor*in) , Susanne Mühlthaler (Autor*in) , Flurina Schneider (Autor*in) , Mandy Singer-Brodowski (Autor*in) , Luciano Vilalba (Autor*in) , Annika Weiser (Autor*in) , Daniel J. Lang (Autor*in) , Claire Grauer (Autor*in) , 01.01.2025 , in: Innovation - The European Journal of Social Science Research, 38, 4 , S. 1482-1518 , 37 S.Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet
- Relational Transdisciplinarity: Five Reflexive Steps for Embodying Relational Ontologies in Transdisciplinary Learning Contexts
Farina Tolksdorf (Autor*in) , Bagele Chilisa (Autor*in) , David Manuel-Navarrete (Autor*in) , Zainal Abidin Sanusi (Autor*in) , Sophie Rühl (Autor*in) , Daniel J. Lang (Autor*in) , Claire Grauer (Autor*in) , 19.12.2023 , in: Social Innovations Journal, 22 , 9 S.Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Konferenzaufsätze in Fachzeitschriften › Forschung › begutachtet
Beiträge in Sammelwerken
- Education for sustainable lifestyles: a powerful tool for what and for whom?
Ingunn Solbakken (Autor*in) , Daniel Fischer (Autor*in) , Robert J. Didham (Autor*in) , Claire Grauer (Autor*in) , 01.01.2026Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Aufsätze in Sammelwerken › Forschung › begutachtet
Aktivitäten
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Hope through change (projects)? Plural Futures in ESD Capacity Building for Teacher Education in Sub-Saharan Africa
Deepika Joon (Sprecher*in) , Zintle Songquaru (Sprecher*in) , Daniel Fischer (Sprecher*in) , Claire Grauer (Sprecher*in)
→Aktivität: Konferenzvorträge › Forschung
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Decolonial ESE in Primary Classrooms: An Inquiry Into How to Better Prepare Pre-Service Teachers to Teach During the Poly-Crisis
Claire Grauer (Sprecher*in)
→Aktivität: Konferenzvorträge › Forschung
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Accessing the Untouchable Lever: Integrating ESD as a cross-cutting topic into Pre-Service Teacher Education
Daniel Fischer (Sprecher*in) , Helena Körber (Sprecher*in) , Jodie Birdman (Sprecher*in) , Claire Grauer (Sprecher*in)
→Aktivität: Konferenzvorträge › Transfer
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Input "Was braucht zeitgemäße Lehrkräftebildung zur Umsetzung von BNE?"
Claire Grauer (Sprecher*in)
Aktivität: Gastvorträge und -vorlesungen › Transfer
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Globales Lernen im Sachunterricht mit der Pädagogik der Ethischen Globalen Themen: Zur Erprobung eines Reflexionsleitfadens
Claire Grauer (Sprecher*in)
Aktivität: Konferenzvorträge › Transfer
Presse / Medien
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"Schenken Sie Zeit": Kinder zu Weihnachten nachhaltig beschenken
1 InterviewPresse/Medien: Presse / Medien
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Zeitgestaltungskompetenz. Arbeitspapier im Forschungsprojekt ReZeitKon
1 eigener MedienbeitragPresse/Medien: Presse / Medien
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Forschen und Schreiben in der Krise
1 eigener MedienbeitragPresse/Medien: Presse / Medien
Lehrveranstaltungen
Schule in den Gesellschaften der globalisierten Welt ist mit zahlreichen Herausforderungen verbunden. Eine davon ist, dass wir uns im Kontext globaler Ungerechtigkeiten bewegen. Diese hängen vielfach mit unserer kolonialen Vergangenheit zusammen und prägen damit unsere Gegenwart, die durch zahlreiche sogenannte koloniale Kontinuitäten gekennzeichnet ist. Bildungskonzepte wie die Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE), Globales Lernen und die Global Citizenship Education (GCE) nehmen sich diesen Herausforderungen an, indem sie Vorschläge für inhaltliche und methodisch-didaktische Ausrichtung u.a. des Sachunterrichts geben.
Die Themen, die uns im Sachunterricht in diesem Zusammenhang beschäftigen, sind vielfältig – dazu gehört nicht nur die Zusammensetzung unserer Schüler*innenschaft, sondern auch, welche Lebensmittel wir essen, welche Kleidung wir tragen, aber auch, welchen Wissenskanon wir voraussetzen und vermitteln, mit welchen medialen Abbildungen dies geschieht, oder mit welcher Perspektive wir auf die Welt(karte) schauen.
Entsprechend werden wir uns im Seminar zunächst damit beschäftigen, was koloniale Kontinuitäten bedeuten, wie sie mit bestehenden globalen Machtverhältnissen zusammenhängen und wie sich die Bildungskonzepte BNE, Globales Lernen und GCE dazu verhalten. Danach befassen wir uns unter anderem mit der Arbeit von Vanessa Andreotti sowie deren Weiterentwicklung durch Karen Pashby und Louise Sund, die ein Reflexionsinstrument (HEADS UP) für Lehrkräfte entwickelt haben, das dabei hilft, globale Ungerechtigkeiten machtkritisch im Unterricht zu thematisieren. Schließlich gehen wir über zur praktischen Anwendung des Gelernten, indem wir zahlreiche Lehr-/Lernmaterialien bewerten und ausprobieren und die Studierenden ihre Erkenntnisse in Form zweier Assignments zu selbst gewählten Fragestellungen vertiefen.
Die Themen, die uns im Sachunterricht in diesem Zusammenhang beschäftigen, sind vielfältig – dazu gehört nicht nur die Zusammensetzung unserer Schüler*innenschaft, sondern auch, welche Lebensmittel wir essen, welche Kleidung wir tragen, aber auch, welchen Wissenskanon wir voraussetzen und vermitteln, mit welchen medialen Abbildungen dies geschieht, oder mit welcher Perspektive wir auf die Welt(karte) schauen.
Entsprechend werden wir uns im Seminar zunächst damit beschäftigen, was koloniale Kontinuitäten bedeuten, wie sie mit bestehenden globalen Machtverhältnissen zusammenhängen und wie sich die Bildungskonzepte BNE, Globales Lernen und GCE dazu verhalten. Danach befassen wir uns unter anderem mit der Arbeit von Vanessa Andreotti sowie deren Weiterentwicklung durch Karen Pashby und Louise Sund, die ein Reflexionsinstrument (HEADS UP) für Lehrkräfte entwickelt haben, das dabei hilft, globale Ungerechtigkeiten machtkritisch im Unterricht zu thematisieren. Schließlich gehen wir über zur praktischen Anwendung des Gelernten, indem wir zahlreiche Lehr-/Lernmaterialien bewerten und ausprobieren und die Studierenden ihre Erkenntnisse in Form zweier Assignments zu selbst gewählten Fragestellungen vertiefen.
Macht ist ein Grundphänomen menschlichen Zusammenlebens und ein zentrales Thema für die Demokratieerziehung, die den (gesellschaftswissenschaftlichen) Sachunterricht ebenso prägt wie die eng damit verbundene Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE). Dabei geht es nicht nur um Macht im negativen Sinn, als Durchsetzen gegen den Willen anderer, sondern ebenso um einen produktiven Machtbegriff: Macht als Möglichkeit, gemeinsam etwas zu gestalten und Verantwortung zu übernehmen. Dieses Spannungsfeld durchzieht alle Perspektiven des gesellschaftswissenschaftlichen Sachunterrichts: die sozialwissenschaftliche, die politisch-ökonomische, die geographische und die historische. Eng mit Macht verknüpft ist das Basiskonzept Gerechtigkeit, dem im Seminar ein eigener Themenschwerpunkt gewidmet ist: Wer über Macht verfügt, entscheidet mit darüber, was als gerecht gilt, und Gerechtigkeit ist zugleich Maßstab dafür, wie Macht ausgeübt werden sollte. Kinder erleben Aushandlungsprozesse rund um Macht und Gerechtigkeit täglich, im Klassenzimmer wie im Unterricht, und bringen dafür ein ausgeprägtes Gerechtigkeitsbewusstsein mit.
Neben diesen erarbeiten uns weitere Basiskonzepte und fachwissenschaftliche Grundlagen des gesellschaftswissenschaftlichen Sachunterrichts mittels Literaturarbeit, Seminardiskussionen, interaktiven Methoden sowie dem Erstellen eines Lernmediums, das durch die Studierenden in Kleingruppen ab der zweiten Semesterhälfte im Vordergrund steht.
Das Lernmedium wird zu einem selbstgewählten Thema erstellt. Die Studierenden erhalten im Rahmen des BNE-Begegnungsraums am 25.1.2027 Gelegenheit, ihre Lernmedien einer interessierten Fachöffentlichkeit (Lehrkräfte, Studierende, an Bildungsthemen Interessierte aus Lüneburg und Umgebung) zu präsentieren.
Neben diesen erarbeiten uns weitere Basiskonzepte und fachwissenschaftliche Grundlagen des gesellschaftswissenschaftlichen Sachunterrichts mittels Literaturarbeit, Seminardiskussionen, interaktiven Methoden sowie dem Erstellen eines Lernmediums, das durch die Studierenden in Kleingruppen ab der zweiten Semesterhälfte im Vordergrund steht.
Das Lernmedium wird zu einem selbstgewählten Thema erstellt. Die Studierenden erhalten im Rahmen des BNE-Begegnungsraums am 25.1.2027 Gelegenheit, ihre Lernmedien einer interessierten Fachöffentlichkeit (Lehrkräfte, Studierende, an Bildungsthemen Interessierte aus Lüneburg und Umgebung) zu präsentieren.