Prof. Dr. Daniel Fischer
Werdegang
Daniel Fischer ist Professor für Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) und Sachunterricht an der Leuphana Universität Lüneburg. Zudem hat er seit Anfang 2024 den UNESCO-Lehrstuhl Hochschulbildung für nachhaltige Entwicklung inne. In seiner Forschung geht er mit seiner Forschungsgruppe BNE und Sachunterricht der Frage nach, wie nachhaltigere Lebens- und Konsumweisen durch Kommunikation und Lernen gefördert werden können. In einer bildungstheoretischen Perspektive richtet sich sein Interesse darauf, wie ein reflexives Bewusstsein für die Gewordenheit nicht-nachhaltiger Praktiken gesteigert und Menschen darin gestärkt werden können, Mitgestaltende sozialer Innovationen für sichere und gerechte Lebensstile zu werden. Ein zentrales Handlungsfeld dabei ist die Lehrkräftebildung. In den vergangenen Jahren hat er sich intensiv damit beschäftigt, welche Beiträge Achtsamkeitspraktiken, Storytelling oder Partizipationsformate wie citizen science dazu leisten können. Aktuelle Forschungsschwerpunkte sind transformative Formen des Prüfens und Bewertens und die Demokratisierung von Lehr- und Lernformaten.
Bevor er an die Leuphana kam, war Daniel Fischer Assistant Professor im Bereich Bildung für nachhaltige Entwicklung an der Arizona State University (USA) und Associate Professor für Verbraucherkommunikation und Nachhaltigkeit an Universität Wageningen (Niederlande). Seine Doktorarbeit schrieb er in den Nachhaltigkeitswissenschaften zur Rolle von Schule zur Bewältigung der globalen Konsumherausforderung. Zuvor absolvierte er ein Lehramtsstudium und ein Masterstudium im Bereich "Bildungsmanagement und Schulentwicklung".
Forschungsgebiete
Bildung für nachhaltige Entwicklung, Sachunterricht, Lehrkräftebildung, Verbraucherbildung, Nachhaltiger Konsum, Nachhaltigkeitskommunikation
Publikationen
Bücher und Anthologien
- Die Rohstoff-Expedition: Entdecke, was in (d)einem Handy steckt!
Daniel Fischer (Autor*in) , Julia Nordmann (Autor*in) , Maria J. Welfens (Autor*in) , Claudia Nemnich (Autor*in) , Britta Bookhagen (Autor*in) , Katrin Bienge (Autor*in) , Kai Niebert (Autor*in) , 2015 2. Aufl. Berlin , 160 S.Publikation: Bücher und Anthologien › Studien- und Unterrichtsmaterial › Lehre
Beiträge in Zeitschriften
- Getting an empirical hold of the sustainable university: a comparative analysis of evaluation frameworks across 12 contemporary sustainability assessment tools
Daniel Fischer (Autor*in) , Silke Jenssen (Autor*in) , Valentin Tappeser (Autor*in) , 18.08.2015 , in: Assessment & Evaluation in Higher Education, 40, 6 , S. 785-800 , 16 S.Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet
- Conceptualizing sustainable consumption: Toward an integrative framework
Daniel Fischer (Autor*in) , Antonietta Di Giulio (Autor*in) , Martina Schäfer (Autor*in) , Birgit Blättel-Mink (Autor*in) , 01.04.2014 , in: Sustainability: Science, Practice, and Policy, 10, 1 , S. 45-61 , 17 S.Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet
- Educational Organisations as »Cultures of Consumption«: Cultural Contexts of Consumer Learning in Schools
Daniel Fischer (Autor*in) , 01.01.2011 , in: European Educational Research Journal, 10, 4 , S. 595-610 , 16 S.Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet
Beiträge in Sammelwerken
- Nachhaltiger Konsum: Wie lässt sich Nachhaltigkeit im Konsum beurteilen?
Daniel Fischer (Autor*in) , Gerd Michelsen (Autor*in) , Birgit Blättel-Mink (Autor*in) , Antonietta Di Giulio (Autor*in) , 01.01.2011 München , S. 73-88 , 16 S.Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Aufsätze in Sammelwerken › Forschung
Aktivitäten
-
“To sustain, or not to sustain…?” An Analysis of Sustainability Journalism in German Newspapers
Daniel Fischer (Sprecher*in)
→Aktivität: Konferenzvorträge › Forschung
Lehrveranstaltungen
⌄
Ziel ist, Menschen aller Altersgruppen und in allen Regionen der Welt zu ermöglichen, sich phantasievoll, informiert und verantwortlich an der Gestaltung von Gegenwart und Zukunft zu beteiligen.
Gegenstand dieser Vorlesung ist die Frage, was Bildung für eine nachhaltige Entwicklung für Schule und Unterricht bedeuten kann:
welches Potential das Konzept für Kinder und Jugendliche aber auch für Lehrerinnen und Lehrer bietet, wie Unterricht damit motivierend und qualifiziert gestaltet werden kann und wie mit diesem Konzept bereits praktisch gearbeitet wird. Einbezogen werden auch die bildungspolitischen Grundlagen dafür, die internationale Diskussion über Bildung für eine nachhaltige Entwicklung und die Arbeit mit dem Konzept in anderen Bildungsbereichen, die nicht ohne Einfluss auf Schule und Unterricht sind.
Die TeilnehmerInnen der Vorlesung werden Gelegenheit haben, sich über die Sitzungen hinweg kontinuierlich ein Grundlagenwissen über „Bildung für eine nachhaltige Entwicklung“ aufzubauen.
⌄
⌄
Im Zentrum dieses Projekt-Seminars stehen die Perspektiven Raum, Zeit und Wandel mit ihrer geographischen und historischen fachwissenschaftlichen Fundierung und ihre Bedeutung für den Sachunterricht. Dabei liegt der Schwerpunkt auf der Verzahnung dieser Perspektiven und der exemplarischen Anwendung perspektivenübergreifender Sichtweisen im Sachunterricht.
Im Rahmen des Projekts betrachten die Studierenden exemplarisch Lüneburg aus den Perspektiven Raum, Zeit und Wandel und eignen sich hierfür geographisches und historisches Fachwissen an. Unter Bezug auf Themenbereiche und Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen des “Perspektivrahmens Sachunterricht” wird das angeeignete Fachwissen anschließend für die Entwicklung eines “Action-Bounds” (App-gestützte “Schnitzeljagd”) genutzt.
In Kooperation mit einer 4. Klasse und ihrer Lehrkraft wird das entwickelte Lernmedium in der Praxis erprobt. Abschließend wird das Lernmedium in einem Peer-Feedback-Verfahren (in Kooperation mit dem Parallelseminar) und in einer Reflexionsrunde (Teilprüfung) reflektiert.
⌄
Im Zentrum dieses Projekt-Seminars stehen die Perspektiven Raum, Zeit und Wandel mit ihrer geographischen und historischen fachwissenschaftlichen Fundierung und ihre Bedeutung für den Sachunterricht. Dabei liegt der Schwerpunkt auf der Verzahnung dieser Perspektiven und der exemplarischen Anwendung perspektivenübergreifender Sichtweisen im Sachunterricht.
Im Rahmen des Projekts betrachten die Studierenden exemplarisch Lüneburg aus den Perspektiven Raum, Zeit und Wandel und eignen sich hierfür geographisches und historisches Fachwissen an. Unter Bezug auf Themenbereiche und Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen des “Perspektivrahmens Sachunterricht” wird das angeeignete Fachwissen anschließend für die Entwicklung eines “Action-Bounds" (App-gestützte “Schnitzeljagd”) genutzt.
In Kooperation mit einer 4. Klasse und ihrer Lehrkraft wird das entwickelte Lernmedium in der Praxis erprobt. Abschließend wird das Lernmedium in einem Peer-Feedback-Verfahren (in Kooperation mit dem Parallelseminar) und in einer Reflexionsrunde (Teilprüfung) reflektiert.