Prof. Dr. Daniel Fischer
Vita
Daniel Fischer is Professor for Sustainability Education & Communication at Leuphana University of Lüneburg. Since early 2024, he has also held the UNESCO Chair in Higher Education for Sustainable Development.
In his research, he and his Sustainability Education Research Group (SERG) explore how more sustainable lifestyles and consumption patterns can be promoted through communication and learning. From an educational theory perspective, his focus is on how to strengthen reflexive awareness of the origins of unsustainable practices and empower individuals and collectives to become co-creators of social innovations that foster safe and just lifestyles. A central domain of his work is in teacher education. In recent years, he has intensively explored the contributions of mindfulness practices, storytelling, and participatory formats such as citizen science. Current research focuses include transformative forms of assessment and evaluation, as well as the democratization of teaching and learning formats.
Before joining Leuphana University, Daniel was Assistant Professor in Sustainability Education at Arizona State University (USA) and Associate Professor of Consumer Communication and Sustainability at Wageningen University (Netherlands). He completed his doctoral dissertation in sustainability sciences on the role of schools in addressing the global challenge of consumption. Prior to that, he completed a teacher training program and a master’s degree in "Educational Management and School Development."
Research Interests
Education for Sustainable Development, Social Studies, Teacher Education, Consumer Education, Sustainable Consumption, Sustainability Communication
Publications
Books and anthologies
- Die Rohstoff-Expedition: Entdecke, was in (d)einem Handy steckt!
Daniel Fischer (Author) , Julia Nordmann (Author) , Maria J. Welfens (Author) , Claudia Nemnich (Author) , Britta Bookhagen (Author) , Katrin Bienge (Author) , Kai Niebert (Author) , 2015 2 ed. Berlin , 160 p.Research output: Books and anthologies › Compendium/lecture notes › Education
Journal contributions
- Getting an empirical hold of the sustainable university: a comparative analysis of evaluation frameworks across 12 contemporary sustainability assessment tools
Daniel Fischer (Author) , Silke Jenssen (Author) , Valentin Tappeser (Author) , 18.08.2015 , in: Assessment & Evaluation in Higher Education, 40, 6 , p. 785-800 , 16 p.Research output: Journal contributions › Journal articles › Research › peer-review
- Conceptualizing sustainable consumption: Toward an integrative framework
Daniel Fischer (Author) , Antonietta Di Giulio (Author) , Martina Schäfer (Author) , Birgit Blättel-Mink (Author) , 01.04.2014 , in: Sustainability: Science, Practice, and Policy, 10, 1 , p. 45-61 , 17 p.Research output: Journal contributions › Journal articles › Research › peer-review
- Educational Organisations as »Cultures of Consumption«: Cultural Contexts of Consumer Learning in Schools
Daniel Fischer (Author) , 01.01.2011 , in: European Educational Research Journal, 10, 4 , p. 595-610 , 16 p.Research output: Journal contributions › Journal articles › Research › peer-review
Contributions to collected editions/anthologies
- Nachhaltiger Konsum: Wie lässt sich Nachhaltigkeit im Konsum beurteilen?
Daniel Fischer (Author) , Gerd Michelsen (Author) , Birgit Blättel-Mink (Author) , Antonietta Di Giulio (Author) , 01.01.2011 München , p. 73-88 , 16 p.Research output: Contributions to collected editions/anthologies › Contributions to collected editions/anthologies › Research
Activities
-
“To sustain, or not to sustain…?” An Analysis of Sustainability Journalism in German Newspapers
Daniel Fischer (Speaker)
→Activity: Conference Presentations › Research
Courses
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Ziel ist, Menschen aller Altersgruppen und in allen Regionen der Welt zu ermöglichen, sich phantasievoll, informiert und verantwortlich an der Gestaltung von Gegenwart und Zukunft zu beteiligen.
Gegenstand dieser Vorlesung ist die Frage, was Bildung für eine nachhaltige Entwicklung für Schule und Unterricht bedeuten kann:
welches Potential das Konzept für Kinder und Jugendliche aber auch für Lehrerinnen und Lehrer bietet, wie Unterricht damit motivierend und qualifiziert gestaltet werden kann und wie mit diesem Konzept bereits praktisch gearbeitet wird. Einbezogen werden auch die bildungspolitischen Grundlagen dafür, die internationale Diskussion über Bildung für eine nachhaltige Entwicklung und die Arbeit mit dem Konzept in anderen Bildungsbereichen, die nicht ohne Einfluss auf Schule und Unterricht sind.
Die TeilnehmerInnen der Vorlesung werden Gelegenheit haben, sich über die Sitzungen hinweg kontinuierlich ein Grundlagenwissen über „Bildung für eine nachhaltige Entwicklung“ aufzubauen.
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Im Zentrum dieses Projekt-Seminars stehen die Perspektiven Raum, Zeit und Wandel mit ihrer geographischen und historischen fachwissenschaftlichen Fundierung und ihre Bedeutung für den Sachunterricht. Dabei liegt der Schwerpunkt auf der Verzahnung dieser Perspektiven und der exemplarischen Anwendung perspektivenübergreifender Sichtweisen im Sachunterricht.
Im Rahmen des Projekts betrachten die Studierenden exemplarisch Lüneburg aus den Perspektiven Raum, Zeit und Wandel und eignen sich hierfür geographisches und historisches Fachwissen an. Unter Bezug auf Themenbereiche und Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen des “Perspektivrahmens Sachunterricht” wird das angeeignete Fachwissen anschließend für die Entwicklung eines “Action-Bounds” (App-gestützte “Schnitzeljagd”) genutzt.
In Kooperation mit einer 4. Klasse und ihrer Lehrkraft wird das entwickelte Lernmedium in der Praxis erprobt. Abschließend wird das Lernmedium in einem Peer-Feedback-Verfahren (in Kooperation mit dem Parallelseminar) und in einer Reflexionsrunde (Teilprüfung) reflektiert.
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Im Zentrum dieses Projekt-Seminars stehen die Perspektiven Raum, Zeit und Wandel mit ihrer geographischen und historischen fachwissenschaftlichen Fundierung und ihre Bedeutung für den Sachunterricht. Dabei liegt der Schwerpunkt auf der Verzahnung dieser Perspektiven und der exemplarischen Anwendung perspektivenübergreifender Sichtweisen im Sachunterricht.
Im Rahmen des Projekts betrachten die Studierenden exemplarisch Lüneburg aus den Perspektiven Raum, Zeit und Wandel und eignen sich hierfür geographisches und historisches Fachwissen an. Unter Bezug auf Themenbereiche und Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen des “Perspektivrahmens Sachunterricht” wird das angeeignete Fachwissen anschließend für die Entwicklung eines “Action-Bounds" (App-gestützte “Schnitzeljagd”) genutzt.
In Kooperation mit einer 4. Klasse und ihrer Lehrkraft wird das entwickelte Lernmedium in der Praxis erprobt. Abschließend wird das Lernmedium in einem Peer-Feedback-Verfahren (in Kooperation mit dem Parallelseminar) und in einer Reflexionsrunde (Teilprüfung) reflektiert.