Dr. Ing. Sabine Richter
Publications
Books and anthologies
- Kann man Wald ernten?: Ästhetische Zugänge zum systemischen Denken im Sachunterricht: Das Beispiel Wald
Silke Hanna Edelhoff (Author) , Sabine Richter (Author) , Kirsten Bruhn (Author) , Lydia Kater-Wettstädt (Author) , Henrike Schürmann (Author) , Matthias Barth (Author) , 2020 Lüneburg , 63 p.Research output: Books and anthologies › Compendium/lecture notes › Education
Contributions to collected editions/anthologies
- Lehre und Forschung im Projekt „Naturwissenschaftlichen Unterricht inklusiv gestalten“ (Nawi-In)
Simone Abels (Author) , Sabine Richter (Author) , Matthias Barth (Author) , Sarah Brauns (Author) , Daniela Egger (Author) , Katja Sellin (Author) , 04.04.2022 Münster , p. 25-38 , 14 p.Research output: Contributions to collected editions/anthologies › Contributions to collected editions/anthologies › Transfer
- Vielperspektivität auch in der Forschung?: Beobachtungen zur Entwicklung der Sachunterrichtsforschung im Rahmen eines "Systematic Reviews"
Lina Bürgener (Author) , Sabine Richter (Author) , Eva Freund (Author) , Matthias Barth (Author) , Kristen Bruhn (Author) , Silke Hanna Edelhoff (Author) , 01.01.2017 Bad Heilbrunn , p. 40 - 48 , 9 p.Research output: Contributions to collected editions/anthologies › Contributions to collected editions/anthologies › Research › peer-review
Activities
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Wie können informatische Kompetenzen und Einsichten bei Studierenden des Sachunterrichts gefördert werden?
Sabine Richter (Speaker)
Activity: Conference Presentations › Education
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Vielperspektivität auch in der Forschung? Beobachtungen zur Entwicklung der Sachunterrichtsforschung: Werkstattbericht eines systematischen Reviews
Lina Bürgener (Speaker) , Sabine Richter (Speaker) , Eva Freund (Speaker) , Matthias Barth (Speaker) , Silke Hanna Edelhoff (Speaker) , Kristen Bruhn (Speaker)
Activity: Conference Presentations › Research
Press / Media
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Die Kleinen forschen wie die Großen
1 Media contributionPress/Media: Press/Media
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Musizieren mit der Plastikflöte - Kinderuni startet an der Universität mit neuem Konzept
Interviewed oncePress/Media: Press/Media
Courses
Das Seminar "Unsere Erde - für Kinder" versteht sich als grundlegende Einführung in Fragestellungen, Inhalte und Arbeitsweisen des Sachunterrichts.
In kritischer Auseinandersetzung mit den eigenen Schulerfahrungen im Sachunterricht und (bildungs)theoretischen Entwürfen zum Bildungsauftrag und Bildungskonzept von Sachunterricht wird es darum gehen, welche Themen und Zugangswege für den Sachunterricht bedeutsam sind und wie sich diese begründen lassen.
Gemeinsam wollen wir unser Verständnis von einem vielperspektivischen Sachunterricht vertiefen, dies erfolgt anwendungsorientiert u.a. anhand der Analyse des Kindersachbuchs "Unsere Erde - Für Kinder, die die Welt verstehen wollen".
In kritischer Auseinandersetzung mit den eigenen Schulerfahrungen im Sachunterricht und (bildungs)theoretischen Entwürfen zum Bildungsauftrag und Bildungskonzept von Sachunterricht wird es darum gehen, welche Themen und Zugangswege für den Sachunterricht bedeutsam sind und wie sich diese begründen lassen.
Gemeinsam wollen wir unser Verständnis von einem vielperspektivischen Sachunterricht vertiefen, dies erfolgt anwendungsorientiert u.a. anhand der Analyse des Kindersachbuchs "Unsere Erde - Für Kinder, die die Welt verstehen wollen".
In der Auseinandersetzung mit Bildungstheorien und -konzepten sowie deren Bedeutung für die Didaktik des Sachunterrichts der Grundschule wird der aktuelle Fachdiskurs im Sachunterricht reflektiert. In diesem Seminar werden Inhalte exemplarisch aufgegriffen und vertiefft.gsbedingter Anforderungen an den Sachunterricht untersucht.
Weitere Hintergrundliteratur wird in diesem Seminar gemeinsam aufgearbeitet.
Weitere Hintergrundliteratur wird in diesem Seminar gemeinsam aufgearbeitet.
Neue Medien, deren Anwendungsgebiete und Nutzungsmöglichkeiten sind zunehmend Gegenstand der Diskussion in der Grundschule und insbesondere im Sachunterricht. Den vielfältigen Möglichkeiten einer immer einfacher verfügbaren Technik stehen dabei auf Schulseite oftmals Vorbehalte und Unsicherheiten gegenüber. Im Rahmen dieses Seminars erarbeiten wir uns systematisch Einsatzmöglichkeiten und Anwendungsszenarien in denen Neue Medien eine Bereicherung für einen innovativen Sachunterricht darstellen können.
Ein wichtiger Aspekt wird das Programmieren sein, das als eine Schlüsselkompetenz für die digitale Zukunft gilt. Wir werden untersuchen, wie Programmierkenntnisse in den Sachunterricht integriert werden können, um das kreative und analytische Denken der Kinder zu fördern. Dabei betrachten wir verschiedene Programmierumgebungen und -tools, die für Grundschulkinder geeignet sind, und entwickeln gemeinsam Unterrichtseinheiten, in denen Programmieren nicht nur als technisches Werkzeug, sondern auch als Mittel zur Problemlösung und zur Förderung von Teamarbeit eingesetzt wird.
Ein wichtiger Aspekt wird das Programmieren sein, das als eine Schlüsselkompetenz für die digitale Zukunft gilt. Wir werden untersuchen, wie Programmierkenntnisse in den Sachunterricht integriert werden können, um das kreative und analytische Denken der Kinder zu fördern. Dabei betrachten wir verschiedene Programmierumgebungen und -tools, die für Grundschulkinder geeignet sind, und entwickeln gemeinsam Unterrichtseinheiten, in denen Programmieren nicht nur als technisches Werkzeug, sondern auch als Mittel zur Problemlösung und zur Förderung von Teamarbeit eingesetzt wird.
Neue Medien, deren Anwendungsgebiete und Nutzungsmöglichkeiten sind zunehmend Gegenstand der Diskussion in der Grundschule und insbesondere im Sachunterricht. Den vielfältigen Möglichkeiten einer immer einfacher verfügbaren Technik stehen dabei auf Schulseite oftmals Vorbehalte und Unsicherheiten gegenüber. Im Rahmen dieses Seminars erarbeiten wir uns systematisch Einsatzmöglichkeiten und Anwendungsszenarien in denen Neue Medien eine Bereicherung für einen innovativen Sachunterricht darstellen können.
Ein wichtiger Aspekt wird das Programmieren sein, das als eine Schlüsselkompetenz für die digitale Zukunft gilt. Wir werden untersuchen, wie Programmierkenntnisse in den Sachunterricht integriert werden können, um das kreative und analytische Denken der Kinder zu fördern. Dabei betrachten wir verschiedene Programmierumgebungen und -tools, die für Grundschulkinder geeignet sind, und entwickeln gemeinsam Unterrichtseinheiten, in denen Programmieren nicht nur als technisches Werkzeug, sondern auch als Mittel zur Problemlösung und zur Förderung von Teamarbeit eingesetzt wird.
Ein wichtiger Aspekt wird das Programmieren sein, das als eine Schlüsselkompetenz für die digitale Zukunft gilt. Wir werden untersuchen, wie Programmierkenntnisse in den Sachunterricht integriert werden können, um das kreative und analytische Denken der Kinder zu fördern. Dabei betrachten wir verschiedene Programmierumgebungen und -tools, die für Grundschulkinder geeignet sind, und entwickeln gemeinsam Unterrichtseinheiten, in denen Programmieren nicht nur als technisches Werkzeug, sondern auch als Mittel zur Problemlösung und zur Förderung von Teamarbeit eingesetzt wird.
Das Seminar unterstützt die Studierenden bei der Vorbereitung der Praxisphase, Unterrichtsvorbereitung und -erfahrung.
Ausgehend von der Planung und Gestaltung von Unterrichtsentwürfen wird in der Auseinandersetzung mit Beobachtungskriterien, Merkmalen guten Unterrichts, Modellen der Unterrichtsplanung, unterschiedlichen Methoden und zentralen Begriffen der Sachunterrichtsdidaktik die Professionalisierung der Studierenden reflexiv befördert. Einen wichtigen Teil nehmen neben der Gestaltung von Unterrichtsentwürfen auch die gemeinsame, kollegiale Analyse, Reflexion und Weiterentwicklung der im Seminar entwickelten unterrichtspraktischen Überlegungen ein.
Ausgehend von der Planung und Gestaltung von Unterrichtsentwürfen wird in der Auseinandersetzung mit Beobachtungskriterien, Merkmalen guten Unterrichts, Modellen der Unterrichtsplanung, unterschiedlichen Methoden und zentralen Begriffen der Sachunterrichtsdidaktik die Professionalisierung der Studierenden reflexiv befördert. Einen wichtigen Teil nehmen neben der Gestaltung von Unterrichtsentwürfen auch die gemeinsame, kollegiale Analyse, Reflexion und Weiterentwicklung der im Seminar entwickelten unterrichtspraktischen Überlegungen ein.
• Erarbeitung von Themen und Inhalten aus dem naturwissenschaftlich-technischen Bereich in belebter und unbelebter Natur
• Erarbeitung von Bildungszielen und Inhalten
• Reflexion von Inhalten klassischer naturwissenschaftlicher Bildung in Bezug auf BNE und Alltagsbezug
• Reflexion der Eignung naturwissenschaftlicher Themen für den Sachunterricht
• Diskussion von naturwissenschaftlichen Fragestellungen und eigenständige Erarbeitung von Themenfeldern
• Betrachtung von Themen isoliert, mehrperspektivisch und mehrdimensional
• Reflexion von Konsequenzen für das Alltagshandeln
• Erarbeitung von Bildungszielen und Inhalten
• Reflexion von Inhalten klassischer naturwissenschaftlicher Bildung in Bezug auf BNE und Alltagsbezug
• Reflexion der Eignung naturwissenschaftlicher Themen für den Sachunterricht
• Diskussion von naturwissenschaftlichen Fragestellungen und eigenständige Erarbeitung von Themenfeldern
• Betrachtung von Themen isoliert, mehrperspektivisch und mehrdimensional
• Reflexion von Konsequenzen für das Alltagshandeln
• Erarbeitung von Methoden und Konzepten aus dem naturwissenschaftlich-technischen Bereich
Erarbeitung von Bildungszielen und Inhalten
• Reflexion von Methoden und Denkweisen klassischer naturwissenschaftlicher Bildung in Bezug auf BME und Alltagsbezug
• Reflexion der Eignung von Methoden für den Sachunterricht
• Diskussion von naturwissenschaftlichen Fragestellungen und eigenständige Erarbeitung von Themenfeldern, Auswahl von Methoden und Lernumgebungen
• Reflexion von Konsequenzen für das Alltagshandeln und die Umsetzung in der Unterrichtsgestaltung
Erarbeitung von Bildungszielen und Inhalten
• Reflexion von Methoden und Denkweisen klassischer naturwissenschaftlicher Bildung in Bezug auf BME und Alltagsbezug
• Reflexion der Eignung von Methoden für den Sachunterricht
• Diskussion von naturwissenschaftlichen Fragestellungen und eigenständige Erarbeitung von Themenfeldern, Auswahl von Methoden und Lernumgebungen
• Reflexion von Konsequenzen für das Alltagshandeln und die Umsetzung in der Unterrichtsgestaltung