Dr. Sebastian Krusekamp
Publications
Journal contributions
- Kluges Pflanzen von Geldbäumen – stochastische Überlegungen im Videospiel Animal Crossing
Dominik Schlüter (Author) , Sebastian Krusekamp (Author) , 01.01.2025 , in: Stochastik in der Schule, 45, 3 , p. 7-11 , 5 p.Research output: Journal contributions › Journal articles › Research › peer-review
Contributions to collected editions/anthologies
- Korrkete Antwort, Erklärung oder Hint & Try again — Welches Feedback präferieren Lernende?
Sebastian Krusekamp (Author) , Michael Besser (Author) , Friederike von Kienitz (Author) , 01.01.2024 Münster , p. 1477-1480 , 4 p.Research output: Contributions to collected editions/anthologies › Article in conference proceedings › Research
Activities
-
Selbständige Feedbackwahl in computerbasierten Lernangeboten - Welche Faktoren haben einen Einfluss auf die Feedbackwahl?
Sebastian Krusekamp (Speaker) , Michael Besser (Speaker) , Friederike von Kienitz (Speaker)
Activity: talk or presentation in privat or public events › Research
-
Korrkete Antwort, Erklärung oder Hint & Try again — Welches Feedback präferieren Lernende?
Sebastian Krusekamp (Speaker) , Michael Besser (Speaker) , Friederike von Kienitz (Speaker)
Activity: Conference Presentations › Research
Courses
Die Inhalte entsprechen natürlich denen der zugehörigen Vorlesung, wobei in den Übungen die praktische Auseinandersetzung mit den Vorlesungsthemen im Zentrum steht.
Während aber in der Vorlesung Grundfragen der Mathematikdidaktik stufen- und schulformübergreifend behandelt werden, stehen in diesen Übungen Themen aus den GHR-Bereichen im Mittelpunkt.
Während aber in der Vorlesung Grundfragen der Mathematikdidaktik stufen- und schulformübergreifend behandelt werden, stehen in diesen Übungen Themen aus den GHR-Bereichen im Mittelpunkt.
Die Inhalte entsprechen natürlich denen der zugehörigen Vorlesung, wobei in den Übungen die praktische Auseinandersetzung mit den Vorlesungsthemen im Zentrum steht.
Während aber in der Vorlesung Grundfragen der Mathematikdidaktik stufen- und schulformübergreifend behandelt werden, stehen in diesen Übungen Themen aus den GHR-Bereichen im Mittelpunkt.
Während aber in der Vorlesung Grundfragen der Mathematikdidaktik stufen- und schulformübergreifend behandelt werden, stehen in diesen Übungen Themen aus den GHR-Bereichen im Mittelpunkt.
Die Inhalte entsprechen natürlich denen der zugehörigen Vorlesung, wobei in den Übungen die praktische Auseinandersetzung mit den Vorlesungsthemen im Zentrum steht.
Während aber in der Vorlesung Grundfragen der Mathematikdidaktik stufen- und schulformübergreifend behandelt werden, stehen in diesen Übungen Themen aus den GHR-Bereichen im Mittelpunkt.
Während aber in der Vorlesung Grundfragen der Mathematikdidaktik stufen- und schulformübergreifend behandelt werden, stehen in diesen Übungen Themen aus den GHR-Bereichen im Mittelpunkt.
Die Inhalte entsprechen natürlich denen der zugehörigen Vorlesung, wobei in den Übungen die praktische Auseinandersetzung mit den Vorlesungsthemen im Zentrum steht.
Während aber in der Vorlesung Grundfragen der Mathematikdidaktik stufen- und schulformübergreifend behandelt werden, stehen in diesen Übungen verstärkt Themen rund um den Mathematikunterricht in der beruflichen Bildung im Mittelpunkt.
Während aber in der Vorlesung Grundfragen der Mathematikdidaktik stufen- und schulformübergreifend behandelt werden, stehen in diesen Übungen verstärkt Themen rund um den Mathematikunterricht in der beruflichen Bildung im Mittelpunkt.
Diese Veranstaltung soll grundlegende Einblicke in die Welt des Lehrens und Lernens von Mathematik geben. Ins Auge gefasst werden gleichermaßen zentrale fachdidaktische Konzepte und Theorien sowie, ausgehend davon, Fragestellungen rund um schulischen Mathematikunterricht.
Der größte Teil der Vorlesung orientiert sich in seinem Aufbau an den sechs von der Kultusministerkonferenz formulierten allgemeinen mathematischen Kompetenzen. Sie werden von theoretischen Modellen bis hin zur Vermittlung in der Schulpraxis besprochen.
Darüber hinaus wird der Frage nachgegangen, was allgemein "guten" Mathematikunterricht auszeichnet. Neben grundlegenden didaktischen Überlegungen geht es dabei vor allem um "gute" Mathematikaufgaben, den gewinnbringenden Einsatz digitaler Werkzeuge und den produktiven Umgang mit Fehlern.
Der größte Teil der Vorlesung orientiert sich in seinem Aufbau an den sechs von der Kultusministerkonferenz formulierten allgemeinen mathematischen Kompetenzen. Sie werden von theoretischen Modellen bis hin zur Vermittlung in der Schulpraxis besprochen.
Darüber hinaus wird der Frage nachgegangen, was allgemein "guten" Mathematikunterricht auszeichnet. Neben grundlegenden didaktischen Überlegungen geht es dabei vor allem um "gute" Mathematikaufgaben, den gewinnbringenden Einsatz digitaler Werkzeuge und den produktiven Umgang mit Fehlern.
Inhalt des Moduls sind Grundlagen der Wahrscheinlichkeitsrechnung und beurteilenden Statistik, insbesondere
• beschreibende Statistik; Aufbereitung und Auswertung von Daten;
• empirisches und theoretisches Gesetz der großen Zahl und axiomatische Fundierung der Wahrscheinlichkeitstheorie nach Kolmogorov;
• Zufallsgrößen;
• bedingte Wahrscheinlichkeit und stochastische Unabhängigkeit;
• spezielle Wahrscheinlichkeitsverteilungen: Normal-, Binomial- und Poissonverteilung;
• der zentrale Grenzwertsatz;
• Hypothesentests.
• beschreibende Statistik; Aufbereitung und Auswertung von Daten;
• empirisches und theoretisches Gesetz der großen Zahl und axiomatische Fundierung der Wahrscheinlichkeitstheorie nach Kolmogorov;
• Zufallsgrößen;
• bedingte Wahrscheinlichkeit und stochastische Unabhängigkeit;
• spezielle Wahrscheinlichkeitsverteilungen: Normal-, Binomial- und Poissonverteilung;
• der zentrale Grenzwertsatz;
• Hypothesentests.