Prof. Dr. Dominik Leiß
Projects
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Learning process diagnostics and learning supportive performance feedback in inclusive subject teaching
Michael Besser (Project manager, academic) , Timo Ehmke (Project manager, academic) , Dominik Leiss (Project manager, academic) , Poldi Kuhl (Project manager, academic) , Fynn Töllner (Project staff) , Kyra Renftel (Project staff)
→Project: Research
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Theorie-Praxis-Verzahnung in der Lehrerbildung in den Handlungsfeldern „Kompetenzorientierter Unterricht“, „Inklusion“, „Coaching & Mentoring“ und „Lehrkräftegesundheit“
Timo Ehmke (Project manager, academic) , Dominik Leiss (Project manager, academic) , Torben Schmidt (Project manager, academic) , Swantje Weinhold (Project manager, academic) , Robin Pascal Straub (Project staff) , Laura Schilling (Project staff) , Michael Besser (Project manager, academic) , Sandra Fischer-Schöneborn (Coordination) , Franziska Bormann (Project staff) , Fenja Kuchenbuch (Project staff) , Michael Ahlers (Partner) , Esther-Marie Hall (Project staff) , Matthias Barth (Partner) , Florian Jastrow (Project staff) , Jessica Süßenbach (Partner) , Dorothee Anders (Project staff) , Marc Kleinknecht (Partner) , Elena Hohensee-Rüggen (Project staff) , Stephan Schiemann (Partner) , Peter Paulus (Partner) , Jan Torge Claussen (Project staff) , Anna-Katharina Poschkamp (Project staff) , Gitte Köllner (Project staff) , Sybille Katrin Hüfner (Project staff) , Henrike Schürmann (Project staff) , Simone Abels (Partner)
→Project: Transfer (R&D project)
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Effects and interaction of linguistic and subject-specific requirements in school-related assessment tasks
Timo Ehmke (Project manager, academic) , Dominik Leiss (Project manager, academic) , Lena Dammann (Project staff) , Alina Knabbe (Project staff) , Lisa-Marie Wienecke (Project staff) , (Project manager, academic) , (Project manager, academic) , (Project manager, academic)
→Project: Research
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Lehreinheiten Basiskompetenzen Inklusion in den Fachdidaktiken (Zweite Förderphase)
Michael Besser (Project manager, academic) , Simone Abels (Partner) , Dominik Leiss (Partner) , Torben Schmidt (Partner) , Jessica Süßenbach (Partner) , Steffen Greve (Project staff) , Bianka Troll (Project staff)
→Project: Research
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Lehreinheiten Basiskompetenzen Inklusion in den Fachdidaktiken (Erste Förderphase)
Michael Besser (Project manager, academic) , Simone Abels (Partner) , Michael Ahlers (Partner) , Steffen Greve (Project staff) , Dominik Leiss (Partner) , Jessica Süßenbach (Partner) , Bianka Troll (Project staff)
→Project: Research
Publications
Books and anthologies
- Innovationen in Theorie-Praxis-Netzwerken - Beiträge zur Weiterentwicklung der Lehrkräftebildung
Timo Ehmke (Editor) , Sandra Fischer-Schöneborn (Editor) , Kurt Reusser (Editor) , Dominik Leiss (Editor) , Torben Schmidt (Editor) , Swantje Weinhold (Editor) , 2022 1 ed. Weinheim , 342 p.Research output: Books and anthologies › Collected editions and anthologies › Research
- "!!Fach-an-Sprache-an-Fach!!": Schreibförderung in Deutsch und Mathematik
Solvig Rossack (Editor) , Astrid Neumann (Editor) , Dominik Leiss (Editor) , Knut Schwippert (Editor) , 2017 Baltmannsweiler , 135 p.Research output: Books and anthologies › Collected editions and anthologies › Research
- Umgang mit Heterogenität im Mathematikunterricht: Adaptives Lehrerhandeln beim Modellieren
Dominik Leiss (Author) , Natalie Tropper (Author) , 2014 Berlin , 126 p.Research output: Books and anthologies › Monographs › Research
- Finale - Prüfungstraining Mittlerer Schulabschluss Nordrhein-Westfalen: Arbeitsheft Mathematik 2015
Bernhard Humpert (Author) , Dominik Leiss (Author) , Martina Lenze (Author) , Bernd Liebau (Author) , Ursula Schmidt (Author) , Peter Welzel (Author) , Bernd Wurl (Author) , Alexander Wynands (Author) , 2014 Braunschweig , 168 p.Research output: Books and anthologies › Compendium/lecture notes › Transfer
- Finale - Prüfungstraining Hauptschulabschluss Nordrhein-Westfalen: Arbeitsheft Mathematik 2015
Bernhard Humpert (Author) , Dominik Leiss (Author) , Martina Lenze (Author) , Bernd Liebau (Author) , Ursula Schmidt (Author) , Peter Welzel (Author) , Bernd Wurl (Author) , Alexander Wynands (Author) , 2014 Braunschweig , 164 p.Research output: Books and anthologies › Compendium/lecture notes › Transfer
Journal contributions
- Wie lehrt man Lehrkräfte lernunterstützend zu lehren? Empirische Befunde zur universitären Lehrkräftebildung im Bereich adaptiver Lernunterstützung im kompetenzorientierten Mathematikunterricht
Dominik Leiss (Author) , Svenja Lemmrich (Author) , Laura Schilling (Author) , Timo Ehmke (Author) , 01.03.2026 , in: Unterrichtswissenschaft – Journal of Teaching and Learning Sciences, 54, 1 , p. 37-68 , 32 p.Research output: Journal contributions › Journal articles › Research › peer-review
- Modifying gap placement, topic, and evaluation method: the impact of modified C-Tests and gender on test performance and the relationship between modified C-Tests and mathematical performance
Eileen Klotz (Author) , Timo Ehmke (Author) , Dominik Leiss (Author) , 09.12.2025 , in: Frontiers in Education, 10, 10 , 16 p.Research output: Journal contributions › Journal articles › Research › peer-review
- Highlight, Write, Elaborate: Note-Taking Strategies to Master Reality-Based Mathematical Tasks
Lisa-Marie Wienecke (Author) , Dominik Leiss (Author) , Timo Ehmke (Author) , 01.12.2025 , in: Journal für Mathematik-Didaktik: Zeitschrift der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM), 46, 2 , 41 p.Research output: Journal contributions › Journal articles › Research › peer-review
- Effects of linguistic demands of reality-based mathematical tasks: discrepancy between teachers' expectations and students' performance
Timo Ehmke (Author) , Dominik Leiss (Author) , Lena Heine (Author) , 10.06.2025 , in: Frontiers in Education, 10 , 13 p.Research output: Journal contributions › Journal articles › Research › peer-review
- Text Comprehension as a Mediator in Solving Mathematical Reality-Based Tasks: The Impact of Linguistic Complexity, Cognitive Factors, and Social Background
Eileen Klotz (Author) , Timo Ehmke (Author) , Dominik Leiss (Author) , 15.01.2025 , in: European Journal of Educational Research, 14, 1 , p. 23-39 , 17 p.Research output: Journal contributions › Journal articles › Research › peer-review
Contributions to collected editions/anthologies
- Innovative teaching of mathematics in German secondary schools
Svenja Lemmrich (Author) , Timo Ehmke (Author) , Dominik Leiss (Author) , 29.05.2025 1 ed. London , p. 43-53 , 11 p.Research output: Contributions to collected editions/anthologies › Chapter › Research › peer-review
- Using qualitative and quantitative arguments in decision-making situations
Maike Hagena (Author) , Michael Besser (Author) , Dominik Schlüter (Author) , Dominik Leiss (Author) , 01.01.2025 Cham , p. 125–135 , 11 p.Research output: Contributions to collected editions/anthologies › Contributions to collected editions/anthologies › Research › peer-review
- YouTube, Seniorentaxi und Bienen: Inwiefern wird das Kontextinteresse an realitätsbezogenen Mathematikaufgaben durch das Geschlecht und den sozialen Hintergrund beeinflusst?
Alina Knabbe (Author) , Dominik Leiss (Author) , 01.01.2024 Münster , p. 969-972 , 4 p.Research output: Contributions to collected editions/anthologies › Article in conference proceedings › Research
- Sprache und Mathematiklernen
Dominik Leiss (Author) , Kerstin Gerlach (Author) , Lena Wessel (Author) , Barbara Schmidt-Thieme (Author) , 01.09.2023 2 ed. Berlin , p. 561-595 , 35 p.Research output: Contributions to collected editions/anthologies › Chapter › Research › peer-review
- Das Anfertigen von Notizen als Lernstrategie beim mathematischen Modellieren
Lisa-Marie Wienecke (Author) , Dominik Leiss (Author) , Timo Ehmke (Author) , 01.04.2023 Münster , p. 349-352 , 4 p.Research output: Contributions to collected editions/anthologies › Article in conference proceedings › Research › peer-review
Activities
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Textverständnis als Mediator beim Lösen realitätsnaher mathematischer Aufgaben Der Einfluss von sprachlicher Komplexität, kognitiven Faktoren und sozialem Hintergrund
Eileen Klotz (Speaker) , Timo Ehmke (Coauthor) , Dominik Leiss (Coauthor)
Activity: Conference Presentations › Research
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INMATCO-Projekt: Interest in Mathematical Task Context. Von VAMPS zu INMATCO - Geschichte eines psychologisch-mathematikdidaktischen Forschungsprojekts
Alina Knabbe (Speaker) , Dominik Leiss (Speaker)
Activity: Conference Presentations › Research
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Textverständnis als Mediator beim Lösen realitätsnaher mathematischer Aufgaben Der Einfluss von sprachlicher Komplexität, kognitiven Faktoren und sozialem Hintergrund
Eileen Klotz (Speaker) , Timo Ehmke (Coauthor) , Dominik Leiss (Coauthor)
Activity: Conference Presentations › Research
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Training Teachers to Teach Adaptively: Empirical Findings on Teacher Education in the Field of Adaptive Teaching in Mathematics Instruction
Svenja Lemmrich (Speaker) , Dominik Leiss (Coauthor) , Timo Ehmke (Coauthor)
Activity: Conference Presentations › Research
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Interessensförderung im Mathematikunterricht. Interessensförderung im Mathematikunterricht durch realitätsbezogene Aufgaben
Dominik Leiss (Speaker) , Alina Knabbe (Speaker) , Hanna-Sophie Homann (Speaker)
Activity: talk or presentation in privat or public events › Transfer
Press / Media
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EvaFa Skalenhandbuch Version 2.0
1 Media contributionPress/Media: Press/Media
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Millionenförderung für die Leuphana-Lehrerbildung
1 Media contributionPress/Media: Press/Media
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Selbstständigkeit fördern: Welche Bedeutung haben die Klassengrößen im Mathematikunterricht?
1 Media contributionPress/Media: Press/Media
Prizes
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Leuphana Transfer Award 2023
Gitte Köllner (Recipient) Timo Ehmke (Recipient) Dominik Leiss (Recipient) Torben Schmidt (Recipient) ,Prize: Leuphana internal Prize, Scholaships, distinctions, appointments › Transfer
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Forschungspreis Best Fundraiser der Leuphana Universität Lüneburg 2016
Dominik Leiss (Recipient) ,Prize: Leuphana internal Prize, Scholaships, distinctions, appointments › Research
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Lehrpreis der Leuphana Universität Lüneburg 2015
Dominik Leiss (Recipient) Julia Drexhage (Recipient) ,Prize: Leuphana internal Prize, Scholaships, distinctions, appointments › Education
Courses
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- proportionale Funktionen
- lineare Funktionen
- quadratische Funktionen
- Potenzfunktionen
- Polynomfunktionen
- rationale Funktionen
- Exponential- und Logarithmusfunktionen
- trigonometrische Funktionen
Dabei spielt neben einer formal-mathematischen Betrachtung immer auch die Anwendung dieser Modelle für die Auseinandersetzung mit realen Sachverhalten eine Rolle in der Veranstaltung.
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Die drei angebotenen Seminare zur Didaktik der Geometrie werden parallel geführt und richten sich allesamt sowohl an Studierende mit dem Ziel Haupt-/Realschule als auch an Studierende mit dem Ziel Grundschule.
Folgende Themen sind u.a. geplant:
Curriculare Ziele des Geometrieunterrichts, Begriffsbildung, Raumvorstellungsvermögen, Symmetrieverständnis, Konstruieren, Beweisen und Argumentieren, Problemlösen, Flächeninhalt und Volumen, Kongruenz sowie Ähnlichkeit.
Dabei werden diese Themen vor allem unter didaktischen Gesichtspunkten betrachtet:
Warum sollen Ihre Schüler:innen Fachbegriffe lernen?
Wieso ist eine geometrisch Konstruktion trotz Computerprogrammen immer noch didaktisch begründbar?
Welche unterschiedlichen Zugänge zu Argumentationen ergeben sich in den verschiedenen Schulstufen?
Welche Schwierigkeiten ergeben sich für Sie und für Ihre Lerngruppe?
…
Im Gegensatz zur fachlich-inhaltlichen Auseinandersetzung in der Geometrievorlesung untersuchen Sie demzufolge im Seminar, welche didaktisch-fachlichen Aspekte beim Planen von Geometrieunterricht berücksichtigt werden müssen.
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Die drei angebotenen Seminare zur Didaktik der Geometrie werden parallel geführt und richten sich allesamt sowohl an Studierende mit dem Ziel Haupt-/Realschule als auch an Studierende mit dem Ziel Grundschule.
Folgende Themen sind u.a. geplant:
Curriculare Ziele des Geometrieunterrichts, Begriffsbildung, Raumvorstellungsvermögen, Symmetrieverständnis, Konstruieren, Beweisen und Argumentieren, Problemlösen, Flächeninhalt und Volumen, Kongruenz sowie Ähnlichkeit.
Dabei werden diese Themen vor allem unter didaktischen Gesichtspunkten betrachtet:
Warum sollen Ihre Schüler:innen Fachbegriffe lernen?
Wieso ist eine geometrisch Konstruktion trotz Computerprogrammen immer noch didaktisch begründbar?
Welche unterschiedlichen Zugänge zu Argumentationen ergeben sich in den verschiedenen Schulstufen?
Welche Schwierigkeiten ergeben sich für Sie und für Ihre Lerngruppe?
…
Im Gegensatz zur fachlich-inhaltlichen Auseinandersetzung in der Geometrievorlesung untersuchen Sie demzufolge im Seminar, welche didaktisch-fachlichen Aspekte beim Planen von Geometrieunterricht berücksichtigt werden müssen.