Prof. Dr. Dominik Leiß
Werdegang
Wissenschaftlicher und beruflicher Werdegang
2017 - heute:
W3-Professor für empirische Bildungsforschung in der Mathematikdidaktik an der Leuphana Universität Lüneburg
2011 - 2017:
W2-Professor für Mathematik-Didaktik an der Leuphana Universität Lüneburg
2009 - 2012:
Mitglied im Beirat der GDM
10/2009 - 12/2010:
Vertretungsprofessor an der Leuphana Universität Lüneburg
10/2008 - 9/2009:
Vertretungsprofessor an der Goethe-Universität Frankfurt am Main
07-08/2007:
Gastdozent an der KMUTT King Mongkut's University of Technology Thonburi in Bangkok/Thailand ("Teaching Calculus")
2/2007 - 1/2010:
Lehrauftrag am Georg-Christoph-Lichtenberg Gymnasium
2002 - 2008:
Wissenschaftlicher Mitarbeiter (Prof. Dr. Blum), Universität Kassel
Promotion
2007 Universität Kassel:
Doktor der Naturwissenschaften (Dr. rer. nat.), Note "summa cum laude"
Thema der Dissertationsschrift: Lehrerinterventionen im selbständigkeitsorientierten Prozess der Lösung einer mathematischen Modellierungsaufgabe
Universitäre Ausbildung
1996 - 2001:
Studium - Gymnasiales Lehramt an der Universität Kassel mit den Fächern Mathematik und Geschichte
Lehrgebiete
Mathematik-Didaktik
Forschungsgebiete
(Inter)nationale Vergleichsstudien - PISA, Bildungsstandards, Vergleichsarbeiten Empirische Studien zur Vermittlung mathematischer Modellierungskompetenz Auswirkungen von leistungsbezogenem Feedback auf die Emotionen und Kognitionen von Lernenden
Sprache im Fachunterricht
Projekte
-
Lernprozessbegleitende Diagnostik und lernförderliche Leistungsrückmeldung im inklusiven Fachunterricht
Michael Besser (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Timo Ehmke (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Dominik Leiss (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Poldi Kuhl (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Fynn Töllner (Projektmitarbeiter*in) , Kyra Renftel (Projektmitarbeiter*in)
→Projekt: Forschung
-
Theorie-Praxis-Verzahnung in der Lehrerbildung in den Handlungsfeldern „Kompetenzorientierter Unterricht“, „Inklusion“, „Coaching & Mentoring“ und „Lehrkräftegesundheit“
Timo Ehmke (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Dominik Leiss (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Torben Schmidt (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Michael Besser (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Fenja Kuchenbuch (Projektmitarbeiter*in) , Michael Ahlers (Partner*in) , Jessica Süßenbach (Partner*in) , Marc Kleinknecht (Partner*in) , Elena Hohensee-Rüggen (Projektmitarbeiter*in) , Stephan Schiemann (Partner*in) , Peter Paulus (Partner*in) , Gitte Köllner (Projektmitarbeiter*in) , Simone Abels (Partner*in) , Swantje Weinhold (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Robin Pascal Straub (Projektmitarbeiter*in) , Laura Schilling (Projektmitarbeiter*in) , Sandra Fischer-Schöneborn (Koordinator*in) , Franziska Bormann (Projektmitarbeiter*in) , Matthias Barth (Partner*in) , Florian Jastrow (Projektmitarbeiter*in) , Dorothee Anders (Projektmitarbeiter*in) , Jan Torge Claussen (Projektmitarbeiter*in) , Anna-Katharina Poschkamp (Projektmitarbeiter*in) , Sybille Katrin Hüfner (Projektmitarbeiter*in) , Henrike Schürmann (Projektmitarbeiter*in) , Esther-Marie Hall (Projektmitarbeiter*in)
→Projekt: Transfer (FuE-Projekt)
-
Wirkung und Interaktion sprachlicher und fachlicher Anforderungen bei schulischen Leistungsaufgaben
Timo Ehmke (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Dominik Leiss (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Lena Dammann (Projektmitarbeiter*in) , Alina Knabbe (Projektmitarbeiter*in) , Lisa-Marie Wienecke (Projektmitarbeiter*in) , (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , (Wissenschaftliche Projektleiter*in)
→Projekt: Forschung
-
Lehreinheiten Basiskompetenzen Inklusion in den Fachdidaktiken (Zweite Förderphase)
Michael Besser (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Simone Abels (Partner*in) , Dominik Leiss (Partner*in) , Torben Schmidt (Partner*in) , Jessica Süßenbach (Partner*in) , Steffen Greve (Projektmitarbeiter*in) , Bianka Troll (Projektmitarbeiter*in)
→Projekt: Forschung
-
Lehreinheiten Basiskompetenzen Inklusion in den Fachdidaktiken (Erste Förderphase)
Michael Besser (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Simone Abels (Partner*in) , Michael Ahlers (Partner*in) , Dominik Leiss (Partner*in) , Jessica Süßenbach (Partner*in) , Steffen Greve (Projektmitarbeiter*in) , Bianka Troll (Projektmitarbeiter*in)
→Projekt: Forschung
Publikationen
Bücher und Anthologien
- Innovationen in Theorie-Praxis-Netzwerken - Beiträge zur Weiterentwicklung der Lehrkräftebildung
Timo Ehmke (Herausgeber*in) , Dominik Leiss (Herausgeber*in) , Torben Schmidt (Herausgeber*in) , Kurt Reusser (Herausgeber*in) , Sandra Fischer-Schöneborn (Herausgeber*in) , Swantje Weinhold (Herausgeber*in) , 2022 1. Aufl. Weinheim , 342 S.Publikation: Bücher und Anthologien › Sammelwerke und Anthologien › Forschung
- "!!Fach-an-Sprache-an-Fach!!": Schreibförderung in Deutsch und Mathematik
Astrid Neumann (Herausgeber*in) , Dominik Leiss (Herausgeber*in) , Solvig Rossack (Herausgeber*in) , Knut Schwippert (Herausgeber*in) , 2017 Baltmannsweiler , 135 S.Publikation: Bücher und Anthologien › Sammelwerke und Anthologien › Forschung
- Umgang mit Heterogenität im Mathematikunterricht: Adaptives Lehrerhandeln beim Modellieren
Dominik Leiss (Autor*in) , Natalie Tropper (Autor*in) , 2014 Berlin , 126 S.Publikation: Bücher und Anthologien › Monografien › Forschung
- Finale - Prüfungstraining Mittlerer Schulabschluss Nordrhein-Westfalen: Arbeitsheft Mathematik 2015
Dominik Leiss (Autor*in) , Bernhard Humpert (Autor*in) , Martina Lenze (Autor*in) , Bernd Liebau (Autor*in) , Ursula Schmidt (Autor*in) , Peter Welzel (Autor*in) , Bernd Wurl (Autor*in) , Alexander Wynands (Autor*in) , 2014 Braunschweig , 168 S.Publikation: Bücher und Anthologien › Studien- und Unterrichtsmaterial › Transfer
- Finale - Prüfungstraining Hauptschulabschluss Nordrhein-Westfalen: Arbeitsheft Mathematik 2015
Dominik Leiss (Autor*in) , Bernhard Humpert (Autor*in) , Martina Lenze (Autor*in) , Bernd Liebau (Autor*in) , Ursula Schmidt (Autor*in) , Peter Welzel (Autor*in) , Bernd Wurl (Autor*in) , Alexander Wynands (Autor*in) , 2014 Braunschweig , 164 S.Publikation: Bücher und Anthologien › Studien- und Unterrichtsmaterial › Transfer
Beiträge in Zeitschriften
- Wie lehrt man Lehrkräfte lernunterstützend zu lehren? Empirische Befunde zur universitären Lehrkräftebildung im Bereich adaptiver Lernunterstützung im kompetenzorientierten Mathematikunterricht
Dominik Leiss (Autor*in) , Svenja Lemmrich (Autor*in) , Timo Ehmke (Autor*in) , Laura Schilling (Autor*in) , 01.03.2026 , in: Unterrichtswissenschaft – Journal of Teaching and Learning Sciences, 54, 1 , S. 37-68 , 32 S.Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet
- Modifying gap placement, topic, and evaluation method: the impact of modified C-Tests and gender on test performance and the relationship between modified C-Tests and mathematical performance
Eileen Klotz (Autor*in) , Timo Ehmke (Autor*in) , Dominik Leiss (Autor*in) , 09.12.2025 , in: Frontiers in Education, 10, 10 , 16 S.Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet
- Highlight, Write, Elaborate: Note-Taking Strategies to Master Reality-Based Mathematical Tasks
Lisa-Marie Wienecke (Autor*in) , Dominik Leiss (Autor*in) , Timo Ehmke (Autor*in) , 01.12.2025 , in: Journal für Mathematik-Didaktik: Zeitschrift der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM), 46, 2 , 41 S.Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet
- Effects of linguistic demands of reality-based mathematical tasks: discrepancy between teachers' expectations and students' performance
Timo Ehmke (Autor*in) , Dominik Leiss (Autor*in) , Lena Heine (Autor*in) , 10.06.2025 , in: Frontiers in Education, 10 , 13 S.Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet
- Text Comprehension as a Mediator in Solving Mathematical Reality-Based Tasks: The Impact of Linguistic Complexity, Cognitive Factors, and Social Background
Eileen Klotz (Autor*in) , Timo Ehmke (Autor*in) , Dominik Leiss (Autor*in) , 15.01.2025 , in: European Journal of Educational Research, 14, 1 , S. 23-39 , 17 S.Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet
Beiträge in Sammelwerken
- Innovative teaching of mathematics in German secondary schools
Svenja Lemmrich (Autor*in) , Timo Ehmke (Autor*in) , Dominik Leiss (Autor*in) , 29.05.2025 1. Aufl. London , S. 43-53 , 11 S.Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Kapitel › Forschung › begutachtet
- Using qualitative and quantitative arguments in decision-making situations
Michael Besser (Autor*in) , Dominik Schlüter (Autor*in) , Dominik Leiss (Autor*in) , Maike Hagena (Autor*in) , 01.01.2025 Cham , S. 125–135 , 11 S.Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Aufsätze in Sammelwerken › Forschung › begutachtet
- YouTube, Seniorentaxi und Bienen: Inwiefern wird das Kontextinteresse an realitätsbezogenen Mathematikaufgaben durch das Geschlecht und den sozialen Hintergrund beeinflusst?
Alina Knabbe (Autor*in) , Dominik Leiss (Autor*in) , 01.01.2024 Münster , S. 969-972 , 4 S.Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Aufsätze in Konferenzbänden › Forschung
- Sprache und Mathematiklernen
Dominik Leiss (Autor*in) , Kerstin Gerlach (Autor*in) , Lena Wessel (Autor*in) , Barbara Schmidt-Thieme (Autor*in) , 01.09.2023 2. Aufl. Berlin , S. 561-595 , 35 S.Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Kapitel › Forschung › begutachtet
- Das Anfertigen von Notizen als Lernstrategie beim mathematischen Modellieren
Lisa-Marie Wienecke (Autor*in) , Dominik Leiss (Autor*in) , Timo Ehmke (Autor*in) , 01.04.2023 Münster , S. 349-352 , 4 S.Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Aufsätze in Konferenzbänden › Forschung › begutachtet
Aktivitäten
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Textverständnis als Mediator beim Lösen realitätsnaher mathematischer Aufgaben Der Einfluss von sprachlicher Komplexität, kognitiven Faktoren und sozialem Hintergrund
Eileen Klotz (Sprecher*in) , Timo Ehmke (Ko-Autor*in) , Dominik Leiss (Ko-Autor*in)
Aktivität: Konferenzvorträge › Forschung
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INMATCO-Projekt: Interest in Mathematical Task Context. Von VAMPS zu INMATCO - Geschichte eines psychologisch-mathematikdidaktischen Forschungsprojekts
Alina Knabbe (Sprecher*in) , Dominik Leiss (Sprecher*in)
Aktivität: Konferenzvorträge › Forschung
-
Textverständnis als Mediator beim Lösen realitätsnaher mathematischer Aufgaben Der Einfluss von sprachlicher Komplexität, kognitiven Faktoren und sozialem Hintergrund
Eileen Klotz (Sprecher*in) , Timo Ehmke (Ko-Autor*in) , Dominik Leiss (Ko-Autor*in)
Aktivität: Konferenzvorträge › Forschung
-
Training Teachers to Teach Adaptively: Empirical Findings on Teacher Education in the Field of Adaptive Teaching in Mathematics Instruction
Svenja Lemmrich (Sprecher*in) , Dominik Leiss (Ko-Autor*in) , Timo Ehmke (Ko-Autor*in)
Aktivität: Konferenzvorträge › Forschung
-
Interessensförderung im Mathematikunterricht. Interessensförderung im Mathematikunterricht durch realitätsbezogene Aufgaben
Dominik Leiss (Sprecher*in) , Alina Knabbe (Sprecher*in) , Hanna-Sophie Homann (Sprecher*in)
Aktivität: Vorträge in anderen Veranstaltungen › Transfer
Presse / Medien
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EvaFa Skalenhandbuch Version 2.0
1 eigener MedienbeitragPresse/Medien: Presse / Medien
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Millionenförderung für die Leuphana-Lehrerbildung
1 eigener MedienbeitragPresse/Medien: Presse / Medien
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Selbstständigkeit fördern: Welche Bedeutung haben die Klassengrößen im Mathematikunterricht?
1 eigener MedienbeitragPresse/Medien: Presse / Medien
Auszeichnungen
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Leuphana Wissenstransferpreis 2023
Torben Schmidt (Empfänger/-in) Timo Ehmke (Empfänger/-in) Dominik Leiss (Empfänger/-in) ,Auszeichnung: Leuphana interne Preise, Stipendien, Auszeichnungen, Ernennungen › Transfer
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Leuphana Wissenstransferpreis 2023
Gitte Köllner (Empfänger/-in) Timo Ehmke (Empfänger/-in) Dominik Leiss (Empfänger/-in) Torben Schmidt (Empfänger/-in) ,Auszeichnung: Leuphana interne Preise, Stipendien, Auszeichnungen, Ernennungen › Transfer
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Forschungspreis Best Fundraiser der Leuphana Universität Lüneburg 2016
Dominik Leiss (Empfänger/-in) ,Auszeichnung: Leuphana interne Preise, Stipendien, Auszeichnungen, Ernennungen › Forschung
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Lehrpreis der Leuphana Universität Lüneburg 2015
Dominik Leiss (Empfänger/-in) Julia Drexhage (Empfänger/-in) ,Auszeichnung: Leuphana interne Preise, Stipendien, Auszeichnungen, Ernennungen › Lehre
Lehrveranstaltungen
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Die drei angebotenen Seminare zur Didaktik der Geometrie werden parallel geführt und richten sich allesamt sowohl an Studierende mit dem Ziel Haupt-/Realschule als auch an Studierende mit dem Ziel Grundschule.
Folgende Themen sind u.a. geplant:
Curriculare Ziele des Geometrieunterrichts, Begriffsbildung, Raumvorstellungsvermögen, Symmetrieverständnis, Konstruieren, Beweisen und Argumentieren, Problemlösen, Flächeninhalt und Volumen, Kongruenz sowie Ähnlichkeit.
Dabei werden diese Themen vor allem unter didaktischen Gesichtspunkten betrachtet:
Warum sollen Ihre Schüler:innen Fachbegriffe lernen?
Wieso ist eine geometrisch Konstruktion trotz Computerprogrammen immer noch didaktisch begründbar?
Welche unterschiedlichen Zugänge zu Argumentationen ergeben sich in den verschiedenen Schulstufen?
Welche Schwierigkeiten ergeben sich für Sie und für Ihre Lerngruppe?
…
Im Gegensatz zur fachlich-inhaltlichen Auseinandersetzung in der Geometrievorlesung untersuchen Sie demzufolge im Seminar, welche didaktisch-fachlichen Aspekte beim Planen von Geometrieunterricht berücksichtigt werden müssen.
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Die drei angebotenen Seminare zur Didaktik der Geometrie werden parallel geführt und richten sich allesamt sowohl an Studierende mit dem Ziel Haupt-/Realschule als auch an Studierende mit dem Ziel Grundschule.
Folgende Themen sind u.a. geplant:
Curriculare Ziele des Geometrieunterrichts, Begriffsbildung, Raumvorstellungsvermögen, Symmetrieverständnis, Konstruieren, Beweisen und Argumentieren, Problemlösen, Flächeninhalt und Volumen, Kongruenz sowie Ähnlichkeit.
Dabei werden diese Themen vor allem unter didaktischen Gesichtspunkten betrachtet:
Warum sollen Ihre Schüler:innen Fachbegriffe lernen?
Wieso ist eine geometrisch Konstruktion trotz Computerprogrammen immer noch didaktisch begründbar?
Welche unterschiedlichen Zugänge zu Argumentationen ergeben sich in den verschiedenen Schulstufen?
Welche Schwierigkeiten ergeben sich für Sie und für Ihre Lerngruppe?
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Im Gegensatz zur fachlich-inhaltlichen Auseinandersetzung in der Geometrievorlesung untersuchen Sie demzufolge im Seminar, welche didaktisch-fachlichen Aspekte beim Planen von Geometrieunterricht berücksichtigt werden müssen.
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- proportionale Funktionen
- lineare Funktionen
- quadratische Funktionen
- Potenzfunktionen
- Polynomfunktionen
- rationale Funktionen
- Exponential- und Logarithmusfunktionen
- trigonometrische Funktionen
Dabei spielt neben einer formal-mathematischen Betrachtung immer auch die Anwendung dieser Modelle für die Auseinandersetzung mit realen Sachverhalten eine Rolle in der Veranstaltung.