Dr. Larissa Altenburger
Fon +49.4131.677-1536, larissa.altenburger@leuphana.de
Werdegang
Larissa Altenburger ist seit Juli 2024 wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt STULPE des Instituts für Mathematik und ihre Didaktik.
Sie ist im Bereich der Erforschung des Auswahlverfahrens an der Leuphana Universität tätig. In ihren Zuständigkeitsbereich fallen u.a. die Entwicklung, Durchführung und Evaluierung von Forschungsmethoden zur Evaluation des Auswahlverfahrens an der Leuphana Universität Lüneburg.
VITA
Seit 07/2024 Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Projekt STULPE, Institut für Mathematik und ihre Didaktik, Leuphana Universität Lüneburg
Seit März 2020 Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Projekt CODIP, Zukunftszentrum Lehrerbildung (ZZL), Leuphana Universität Lüneburg
11/2018-01/2020 Studentische Hilfskraft, Fakultät Bildung, Institut für Bildungswissenschaft, Leuphana Universität Lüneburg
10/2019-12/2019 Studentische Hilfskraft, Fakultät Bildung, Institut für Mathematik und ihre Didaktik
11/2017-02/2018 Studentische Hilfskraft, Fakultät Bildung, Institut für Bildungswissenschaft, Leuphana Universität Lüneburg
10/2017-02/2020 Studium der Fächer Mathematik und Biologie (Lehramt an Haupt- und Realschulen), Leuphana Universität Lüneburg, Abschluss: Master of Education, Thema der Masterarbeit "Validierung eines Mathematiktests und die Mediennutzung von Schülerinnen und Schülern"
10/2014-09/2017 Studium der Fächer Mathematik und Biologie (Lehren und Lernen), Leuphana Universität Lüneburg, Abschluss: Bachelor of Arts
Projekte
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BNE-Professionalisierung im Fach Mathematik
Larissa Altenburger (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Michael Besser (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Dominik Schlüter (Wissenschaftliche Ko-Projektleiter*in) , Kathrin Padberg-Gehle (Wissenschaftliche Ko-Projektleiter*in)
→Projekt: Lehre und Studium
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Digital-gestütztes Üben im Fachunterricht: Kompetente Lehrkräfte — individualisierte Lernprozesse (CODIP)
Michael Ahlers (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Michael Besser (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Poldi Kuhl (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Dirk Lehr (Partner*in) , Jessica Süßenbach (Partner*in) , Torben Schmidt (Partner*in) , Christian Herzog (Koordinator*in) , Larissa Altenburger (Projektmitarbeiter*in) , Henrike Diekhoff (Projektmitarbeiter*in) , Alina Kristin Hase (Projektmitarbeiter*in) , Leonie Kahnbach (Projektmitarbeiter*in) , Charlotte Wendt (Projektmitarbeiter*in) , Svea Wucherpfennig (Projektmitarbeiter*in) , Katharina Horst de Cuestas (Projektmitarbeiter*in) , Astrid Neumann (Partner*in)
→Projekt: Forschung
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Studienplatzvergabe an der Leuphana Universität Lüneburg (STULPE)
Michael Besser (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Larissa Altenburger (Projektmitarbeiter*in) , Dominik Schlüter (Projektmitarbeiter*in)
→Projekt: Forschung
Publikationen
Beiträge in Zeitschriften
- Feedback als Merkmal adaptiver Lernunterstützung am Beispiel einer digitalen Lernplattform für das Unterrichtsfach Mathematik
Larissa Altenburger (Autor*in) , Alina Kristin Hase (Autor*in) , Michael Besser (Autor*in) , Poldi Kuhl (Autor*in) , 18.03.2024 , in: PFLB - Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung, 6, 2 , S. 128-147 , 20 S.Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet
Beiträge in Sammelwerken
- Students’ use of feedback when working on fractions with a digital learning platform and its effects on mathematical performance
Larissa Altenburger (Autor*in) , Michael Besser (Autor*in) , 01.01.2025 Bozen-Bolzano , S. 2577-2584 , 8 S.Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Aufsätze in Konferenzbänden › Forschung › begutachtet
- Zur Frage der Feedbacknutzung bei der Bearbeitung von Bruchrechenaufgaben auf einer digitalen Lernplattform
Larissa Altenburger (Autor*in) , Michael Besser (Autor*in) , 01.01.2025 , S. 526-529 , 4 S.Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Aufsätze in Konferenzbänden › Forschung
- Potenziale digitaler Lernplattformen im Mathematikunterricht hinsichtlich der Förderung prozeduralen und konzeptuellen Wissens zur Bruchrechnung – ein möglicher Zugang zur fachdidaktischen Analyse am konkreten Beispiel
Larissa Altenburger (Autor*in) , Michael Besser (Autor*in) , 01.01.2024 Weinheim , S. 34-54 , 21 S.Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Aufsätze in Konferenzbänden › Forschung
- Über die Wahrnehmung und Wirksamkeit des Feedbacks einer mathematikbezogenen Lernplattform
Larissa Altenburger (Autor*in) , Michael Besser (Autor*in) , 01.04.2023 Münster , S. 521-524 , 4 S.Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Abstracts in Konferenzbänden › Forschung
- Zur Validität eines Mathematiktests für die Auswahl von Bewerber*innen auf ein Lehramtsstudium
Robin Göller (Autor*in) , Larissa Altenburger (Autor*in) , Natalie Tropper (Autor*in) , Maike Hagena (Autor*in) , Michael Besser (Autor*in) , 01.01.2020 Münster , S. 337-340 , 4 S.Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Aufsätze in Konferenzbänden › Forschung
Aktivitäten
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Wie Lernende digitale Hilfen nutzen: Feedbackprofile beim Bruchrechnen
Larissa Altenburger (Sprecher*in) , Michael Besser (Sprecher*in)
Aktivität: Konferenzvorträge › Forschung
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Authentizitätswahrnehmung bei realtätsbezogenen Testaufgaben: Einflussfaktoren und emotional-motivationale Effekte.
Dominik Schlüter (Sprecher*in) , Michael Besser (Sprecher*in) , Larissa Altenburger (Sprecher*in) , Katrin Rakoczy (Sprecher*in)
Aktivität: Konferenzvorträge › Forschung
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Do personality traits affect performance in university selection interviews of prospective teachers?
Robin Göller (Sprecher*in) , Larissa Altenburger (Sprecher*in) , Michael Besser (Sprecher*in) , Dominik Schlüter (Sprecher*in)
Aktivität: Präsentationen (Poster ua.) › Forschung
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Students' use of feedback when working on fractions with a digital learning platform and its effects on mathematical performance
Larissa Altenburger (Sprecher*in) , Michael Besser (Sprecher*in)
Aktivität: Konferenzvorträge › Forschung
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Emotionen bei der Studienwahl
Robin Göller (Sprecher*in) , Larissa Altenburger (Sprecher*in) , Dominik Schlüter (Sprecher*in) , Michael Besser (Sprecher*in)
Aktivität: Konferenzvorträge › Forschung
Presse / Medien
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Gestaltung eines Seminars mit den Themenschwerpunkten „Digitale Medien“ und „Feedback“ – Ein Rahmenmodell
1 eigener MedienbeitragPresse/Medien: Presse / Medien
Lehrveranstaltungen
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Ausgehend hiervon erfolgt im Seminar eine Auseinandersetzung mit der Gestaltung von Mathematikaufgaben sowie zu den Aufgaben passenden Feedback. Ein weiterer Schwerpunkt liegt dabei auf der Förderung verschiedener Wissensarten (Stichwörter: konzeptuelles und prozedurales Wissen). Eingebettet werden die Themenschwerpunkte in die Planung, Umsetzung und Auswertung einer eigenständigen empirischen Studie.
Für Studierende, die bereits das Seminar "formatives Assessment und digitale Medien" (Modul: Mathematikdidaktik vertiefen) belegt haben, kann es zu inhaltlichen Doppelungen kommen. Es werden aber auch neue Inhalte angeboten.