Dr. Svenja Lemmrich
Projekte
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Transfervorhaben zu DaZKom-Video - Performanznahe Messung von Deutsch-als-Zweitsprache-Kompetenz bei (angehenden) Lehrkräften - Teilprojekt Leuphana Universität Lüneburg
Timo Ehmke (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Svenja Lemmrich (Projektmitarbeiter*in) , Barbara Koch-Priewe (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Udo Ohm (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Anne Köker (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Sina Spiekermeier (Projektmitarbeiter*in)
→Projekt: Transfer (FuE-Projekt)
Publikationen
Beiträge in Zeitschriften
- Wie lehrt man Lehrkräfte lernunterstützend zu lehren? Empirische Befunde zur universitären Lehrkräftebildung im Bereich adaptiver Lernunterstützung im kompetenzorientierten Mathematikunterricht
Dominik Leiss (Autor*in) , Svenja Lemmrich (Autor*in) , Timo Ehmke (Autor*in) , Laura Schilling (Autor*in) , 01.03.2026 , in: Unterrichtswissenschaft – Journal of Teaching and Learning Sciences, 54, 1 , S. 37-68 , 32 S.Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet
- Exploring pre- and in-service teachers’ (non-)critical cultural and multilingual awareness and responsiveness in classroom situations through voice-recorded video-based assessment
Timo Ehmke (Autor*in) , Svenja Lemmrich (Autor*in) , Lotta Kardel (Autor*in) , 01.04.2025 , in: Teaching and Teacher Education, 157 , 14 S.Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet
- Changeability of pre-service teachers’ beliefs about multilingualism: a person- and transition-centered approach
Timo Ehmke (Autor*in) , Svenja Lemmrich (Autor*in) , Lotta Kardel (Autor*in) , 01.01.2025 , in: Language Awareness, 34, 2 , S. 495-519 , 25 S.Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet
- Fachunterricht sprachsensibel gestalten mit Scaffolding: Exemplarische Darstellung einer videobasierten Lerngelegenheit
Svenja Lemmrich (Autor*in) , Timo Ehmke (Autor*in) , 17.12.2024 , in: HLZ Herausforderung Lehrer_innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, 7, 2 , S. 152-163 , 12 S.Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Transfer › begutachtet
- Performance-oriented measurement of teachers’ competence in linguistically responsive teaching, relevant learning opportunities and beliefs
Svenja Lemmrich (Autor*in) , Timo Ehmke (Autor*in) , 01.11.2024 , in: Cogent Education, 11, 1 , 17 S.Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet
Beiträge in Sammelwerken
- Innovative teaching of mathematics in German secondary schools
Svenja Lemmrich (Autor*in) , Timo Ehmke (Autor*in) , Dominik Leiss (Autor*in) , 29.05.2025 1. Aufl. London , S. 43-53 , 11 S.Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Kapitel › Forschung › begutachtet
- Adaptive learning support as a key element of innovative teaching in Germany
Svenja Lemmrich (Autor*in) , Timo Ehmke (Autor*in) , Kurt Reusser (Autor*in) , 29.05.2025 , S. 13-22 , 10 S.Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Kapitel › Forschung › begutachtet
- Research on teaching of linguistically and culturally diverse students in Germany
Timo Ehmke (Autor*in) , Svenja Lemmrich (Autor*in) , 01.01.2025 , S. 211-220 , 10 S.Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Kapitel › Forschung › begutachtet
- Orientations for co-constructing a positive climate for diversity in teaching and learning
Kara Mitchell Viesca (Autor*in) , Jenni Alisaari (Autor*in) , Naomi Flynn (Autor*in) , Svenja Hammer (Autor*in) , Svenja Lemmrich (Autor*in) , Sara Routarinne (Autor*in) , Annela Teemant (Autor*in) , 16.07.2024 , S. 59-78 , 20 S.Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Kapitel › Forschung › begutachtet
- Multilingualism in teacher education in Germany: Differences in approaching linguistic diversity in three federal states
Lisa Berkel-Otto (Autor*in) , Antje Hansen (Autor*in) , Svenja Lemmrich (Autor*in) , Tobias Schroedler (Autor*in) , Ángela Uribe (Autor*in) , Svenja Hammer (Autor*in) , 30.04.2021 Bristol , S. 82-103 , 22 S.Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Kapitel › Forschung › begutachtet
Aktivitäten
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Linguistically Responsive Teaching in Teacher Education – Innovative Approaches to Analyzing and Improving Pre-service Teachers’ Beliefs about Multilingualism
Timo Ehmke (Ko-Autor*in) , Svenja Lemmrich (Ko-Autor*in) , Lotta Kardel (Sprecher*in)
Aktivität: Konferenzvorträge › Forschung
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Training Teachers to Teach Adaptively: Empirical Findings on Teacher Education in the Field of Adaptive Teaching in Mathematics Instruction
Svenja Lemmrich (Sprecher*in) , Dominik Leiss (Ko-Autor*in) , Timo Ehmke (Ko-Autor*in)
Aktivität: Konferenzvorträge › Forschung
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Inwiefern sind die Überzeugungen angehender Lehrkräfte hinsichtlich Mehrsprachigkeit veränderbar? – Ein personen- und transitionenzentrierter Ansatz
Timo Ehmke (Ko-Autor*in) , Svenja Lemmrich (Ko-Autor*in) , Lotta Kardel (Sprecher*in)
Aktivität: Konferenzvorträge › Forschung
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Evaluation of German Pre-service Teachers’ Opportunities to Learn in the Field of Linguistically Responsive Teaching
Svenja Lemmrich (Sprecher*in) , Timo Ehmke (Ko-Autor*in)
Aktivität: Konferenzvorträge › Forschung
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Inter-institutional Development Teams at the ZZL-Netzwerk at Leuphana University Lüneburg: New empirical insights
Svenja Lemmrich (Sprecher*in) , Sandra Fischer-Schöneborn (Sprecher*in)
Aktivität: Konferenzvorträge › Forschung
Lehrveranstaltungen
Schüler*innen bringen unterschiedlichste Voraussetzungen (bspw. kognitive, emotionale, familiäre) mit in den Unterricht, die den Erwerb von schulischen Kompetenzen entscheidend mit beeinflussen (Helmke, 2017). Guter Unterricht zeichnet sich dadurch aus, dass alle Schüler*innen ihr Lernpotenzial ausschöpfen können (Pfister, 2016). Lehrpersonen können die individuellen Lernprozesse der Schüler*innen gezielt unterstützen, indem sie das Lernangebot an die Lernvoraussetzungen der Schüler*innen anpassen (adaptieren) (Helmke, 2017). Der Begriff „Adaptivität“ bezeichnet die optimale Passung der Lehrkräftehandlungen an die aktuellen individuellen, sozialen und kognitiven Voraussetzungen der Lernenden (Leiss, 2010). Diese Adaptivität (Passung) gilt als Bedingungsfaktor schulischer Leistungen (Pfister, 2016).
Adaptive Lernunterstützung kann auf unterschiedlichen Ebenen erfolgen. Zum einen auf einer übergeordneten Ebene, der Makroebene. Diese Anpassungen betreffen Maßnahmen der Unterrichtsplanung, wie zum Beispiel didaktisch-methodische Entscheidungen. Zum anderen auf der Mikroebene: dabei handelt es sich um Anpassungen, die im Rahmen des Unterrichtens kurzfristig erfolgen (Dumont, 2019). Für die Lehrperson bedeutet Adaptivität auf Mikroebene ein gleichzeitiges Evaluieren, Lernen und Lehren in der direkten Interaktion mit Schüler*innen (Corno, 2008).
Prüfungsleistung:
Projektskizze (30%), 1. Semester
Forschungsbericht (70%), 2. Semester
[[Präsentation auf der Projektbandkonzeferenz im Rahmen des Masterforums im 3. Semester]]
Eine Bereitschaft zur Arbeit in Kleingruppen, zur Textbearbeitung, zur Selbstreflexion und zur Auseinandersetzung mit eigenen Erfahrungen wird vorausgesetzt.
Adaptive Lernunterstützung kann auf unterschiedlichen Ebenen erfolgen. Zum einen auf einer übergeordneten Ebene, der Makroebene. Diese Anpassungen betreffen Maßnahmen der Unterrichtsplanung, wie zum Beispiel didaktisch-methodische Entscheidungen. Zum anderen auf der Mikroebene: dabei handelt es sich um Anpassungen, die im Rahmen des Unterrichtens kurzfristig erfolgen (Dumont, 2019). Für die Lehrperson bedeutet Adaptivität auf Mikroebene ein gleichzeitiges Evaluieren, Lernen und Lehren in der direkten Interaktion mit Schüler*innen (Corno, 2008).
Prüfungsleistung:
Projektskizze (30%), 1. Semester
Forschungsbericht (70%), 2. Semester
[[Präsentation auf der Projektbandkonzeferenz im Rahmen des Masterforums im 3. Semester]]
Eine Bereitschaft zur Arbeit in Kleingruppen, zur Textbearbeitung, zur Selbstreflexion und zur Auseinandersetzung mit eigenen Erfahrungen wird vorausgesetzt.
Im Zentrum des Seminars steht die Auseinandersetzung mit mathematikbezogener Software, darunter sowohl solche mit Werkzeugcharakter (z.B. Tabellenkalkulationsprogramme) als auch explizite Lernprogramme und -plattformen. Die Potenziale und Grenzen verschiedener Programme, Online-Angebote und anderer denkbarer Einsatzszenarien digitaler Medien (z.B. Podcasts) für den Mathematikunterricht in der Primar- und Sekundarstufe sollen erforscht und diskutiert werden.
Neben didaktischen Überlegungen wird es stets auch um den eigenen sicheren Umgang mit mathematischer bzw. mathematiknaher Software wie z.B. Tabellenkalkulationsprogrammen oder dynamischer Geometriesoftware gehen.
Neben didaktischen Überlegungen wird es stets auch um den eigenen sicheren Umgang mit mathematischer bzw. mathematiknaher Software wie z.B. Tabellenkalkulationsprogrammen oder dynamischer Geometriesoftware gehen.