PD Dr. Arwed Marquardt
Courses
In diesem qualitativ-empirischen Projekt wird der Frage nachgegangen, mit welchem Blick Lehrkräfte auf Schüler*innen schauen, und inwiefern dieser Blick das professionelle Handeln beeinflusst.
Lehrkräfte können dazu beitragen, dass bestehende soziale Ungleichheiten verstärkt oder abgebaut werden. Eine wichtige Rolle spielen dabei der sogenannte Habitus der Lehrer*innen und dessen (Nicht-)Passung zur sozialen Herkunft der Schüler*innen. In dieser Veranstaltung wird die Bedeutung habitueller Prägungen für das professionelle Handeln als Lehrperson zugänglich gemacht.
In einem ersten Schritt wird das Konstrukt „Habitus“ erarbeitet, um sich anschließend der Frage nach der Habitussensibilität zu widmen. In der empirischen Phase werden leitfadenorientierte Interviews mit Lehrkräften geführt und inhaltsanalytisch bzw. typologisch ausgewertet.
Die Prüfungsleistung erfolgt im SoSe 2026.
Lehrkräfte können dazu beitragen, dass bestehende soziale Ungleichheiten verstärkt oder abgebaut werden. Eine wichtige Rolle spielen dabei der sogenannte Habitus der Lehrer*innen und dessen (Nicht-)Passung zur sozialen Herkunft der Schüler*innen. In dieser Veranstaltung wird die Bedeutung habitueller Prägungen für das professionelle Handeln als Lehrperson zugänglich gemacht.
In einem ersten Schritt wird das Konstrukt „Habitus“ erarbeitet, um sich anschließend der Frage nach der Habitussensibilität zu widmen. In der empirischen Phase werden leitfadenorientierte Interviews mit Lehrkräften geführt und inhaltsanalytisch bzw. typologisch ausgewertet.
Die Prüfungsleistung erfolgt im SoSe 2026.
In dieser Veranstaltung wird es um eine zentrale Kompetenz für die Arbeit in allen (pädagogischen) Handlungsfeldern geben: Lösungsorientierte Beratung.
Diesem Beratungsmodell liegt ein konstruktivistisch-pragmatischer Ansatz zugrunde, so lauten zwei Kernaussagen: "Gutes Wissen ist hilfreiches Wissen" sowie: "Wenn etwas funktioniert, mache mehr davon, wenn etwas nicht funktioniert, mache etwas ganz anderes". Die Beratenden sind dabei keine Ratgeber*innen im engeren Sinne, vielmehr leiten sie Gespräche so, dass die Ratsuchenden das für sie optimale Ergebniss erarbeiten können.
Damit der Ansatz verstanden und umgesetzt werden kann, wechseln sich theoretisch angelegte Phasen mit Übungsphasen ab.
Diesem Beratungsmodell liegt ein konstruktivistisch-pragmatischer Ansatz zugrunde, so lauten zwei Kernaussagen: "Gutes Wissen ist hilfreiches Wissen" sowie: "Wenn etwas funktioniert, mache mehr davon, wenn etwas nicht funktioniert, mache etwas ganz anderes". Die Beratenden sind dabei keine Ratgeber*innen im engeren Sinne, vielmehr leiten sie Gespräche so, dass die Ratsuchenden das für sie optimale Ergebniss erarbeiten können.
Damit der Ansatz verstanden und umgesetzt werden kann, wechseln sich theoretisch angelegte Phasen mit Übungsphasen ab.