Dr. Katharina Voltmer
Projekte
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Fühlen Denken Sprechen in der Grundschule - Fortbildung zur durchgängigen inhaltsorientierten Sprachförderung für alle Betreuungspersonen - Teilprojekt Emotionsentwicklung
Maria Salisch (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Katja Koch (Partner*in) , Miriam Langlotz (Partner*in) , Oliver Hormann (Partner*in) , Katharina Voltmer (Wissenschaftliche Projektleiter*in)
→Projekt: Forschung
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Atempause: Eine tägliche Kurzintervention zur Achtsamkeit bei Grundschulkindern
Maria Salisch (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Judith Bergold (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Katharina Voltmer (Wissenschaftliche Projektleiter*in)
→Projekt: Forschung
Publikationen
Bücher und Anthologien
- Atempause: Achtsamkeit in der Grundschule üben
Maria Salisch (Herausgeber*in) , Finja Hondrich (Herausgeber*in) , Katharina Voltmer (Herausgeber*in) , 2024 Münster , 208 S.Publikation: Bücher und Anthologien › Sammelwerke und Anthologien › Forschung
- Emotionale Kompetenz bei Kindern und Jugendlichen: Entwicklung und Folgen
Julie Klinkhammer (Autor*in) , Maria Salisch (Autor*in) , Katharina Voltmer (Autor*in) , 2022 2., erweiterte und überarbeitete Auflage. Aufl. Stuttgart , 196 S.Publikation: Bücher und Anthologien › Monografien › Forschung › begutachtet
- ATEM 3-9 Adaptiver Test des Emotionswissens: Manual
Maria Salisch (Autor*in) , Katharina Voltmer (Autor*in) , 2021 Berlin, Heidelberg , 68 S.Publikation: Bücher und Anthologien › Monografien › Forschung › begutachtet
Beiträge in Zeitschriften
- The predictive values of state and trait mindfulness on emotion understanding in primary school children
Annette M. Klein (Autor*in) , Katharina Voltmer (Autor*in) , 10.07.2026 , in: Frontiers in Psychology, 17 , 11 S.Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet
- Components of Emotion Knowledge in Subtypes of Children with Autism Spectrum Disorders (ASD)
Maria Salisch (Autor*in) , Judith Bergold (Autor*in) , Katharina Voltmer (Autor*in) , 01.02.2026 , in: Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 75, 2 , S. 90-108 , 19 S.Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet
- It takes two to tango - how teacher-child interactions help advance children’s emotion knowledge
Oliver Hormann (Autor*in) , Maria Salisch (Autor*in) , Katharina Voltmer (Autor*in) , 25.09.2025 , in: Frontiers in Psychology, 16 , 15 S.Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet
- Development and Validation of the German Climate Anxiety Scale for Adolescents (GCAS-A)
Lars Harloff (Autor*in) , Katharina Voltmer (Autor*in) , 01.05.2025 , in: Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 74, 4 , S. 350-370 , 21 S.Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet
- Developing Social-Emotional Competencies in Childhood and Adolescence: Antecedents and Consequences Across Different Age Groups
Jana Elisa Rueth (Autor*in) , Katharina Voltmer (Autor*in) , 01.04.2025 , in: Zeitschrift fur Entwicklungspsychologie und Padagogische Psychologie, 57, 2 Special Issue , S. 35-37 , 3 S.Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Andere (Vorworte. Editoral u.ä.) › Forschung
Beiträge in Sammelwerken
- Emotions and social development in childhood
Maria Salisch (Autor*in) , Rachel Miller-Slough (Autor*in) , Jui-Chih Chin (Autor*in) , Susanne A. Denham (Autor*in) , Katharina Voltmer (Autor*in) , 05.04.2022 3.. Aufl. Cambridge , S. 631-650 , 20 S.Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Kapitel › Forschung › begutachtet
- Die FDS-Förderkonzeption: Über Sprache wissenschaftliches Denken und Emotionswissen aufbauen
Merle Skowronek (Autor*in) , Maria Salisch (Autor*in) , Katja Koch (Autor*in) , Katharina Voltmer (Autor*in) , 01.03.2021 Münster , S. 41-51 , 11 S.Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Aufsätze in Sammelwerken › Transfer
- Aufbau der Evaluation
Marieke Wübker (Autor*in) , Peter Cloos (Autor*in) , Maria Salisch (Autor*in) , Katharina Voltmer (Autor*in) , 01.03.2021 Münster , S. 53-68 , 16 S.Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Aufsätze in Sammelwerken › Forschung
- Wie wirkt die FDS-Intervention auf die Entwicklung des Emotionswissens der Kinder?
Maria Salisch (Autor*in) , Katharina Voltmer (Autor*in) , 01.03.2021 Münster , S. 159-170 , 12 S.Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Aufsätze in Sammelwerken › Forschung
- Diagnose sozial-emotionaler Kompetenzen in Vorschule und Schule
Maria Salisch (Autor*in) , Katharina Voltmer (Autor*in) , 01.01.2018 1. Aufl. Göttingen , S. 207-222 , 16 S.Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Aufsätze in Sammelwerken › Forschung › begutachtet
Lehrveranstaltungen
In dem Seminar beschäftigen wir uns mit dem Rahmenmodell des sozial-emotionalen Lernens der Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL) mit seinen fünf Kernkompetenzen Selbstbewusstheit, Selbstmanagement, Soziale Bewusstheit, Beziehungsfertigkeiten und verantwortungsvolles Entscheiden. Ausgehend von einer entwicklungspsychologischen Fundierung betrachten wir zunächst, wie sich emotionale und soziale Fähigkeiten im Kindesalter herausbilden, bevor wir die fünf CASEL-Kompetenzbereiche jeweils vertiefend hinsichtlich ihrer Entwicklung, ihrer theoretischen Verortung und ihrer Bedeutung für den schulischen Alltag behandeln.
Ein zentrales Anliegen des Seminars ist es, den Zusammenhang zwischen sozial-emotionaler Kompetenz und schulischem Erfolg empirisch fundiert nachzuvollziehen: Wir betrachten sowohl den Zusammenhang mit akademischen Leistungen als auch mit sozialem Erfolg, Peerbeziehungen und psychischer Gesundheit, und diskutieren die zugrundeliegenden Wirkmechanismen anhand aktueller Forschungsbefunde und Metaanalysen.
Einen besonderen Schwerpunkt legen wir auf die Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen im schulischen Kontext. Dabei unterscheiden wir zwischen universellen Präventionsprogrammen, die sich an alle Schülerinnen und Schüler richten, und selektiven bzw. indizierten Interventionsprogrammen für Kinder mit erhöhtem Förderbedarf. Wir analysieren exemplarisch evidenzbasierte Programme hinsichtlich ihres Aufbaus, ihrer Zielgruppen und ihrer Wirksamkeit und beschäftigen uns mit Fragen der Implementierungsqualität, etwa der Rolle der Lehrkraft, des Klassenklimas und der Passung von Programmen an den jeweiligen schulischen Kontext. Abschließend reflektieren wir kritisch die Grenzen und Herausforderungen sozial-emotionaler Förderung und erarbeiten Transfermöglichkeiten für die eigene zukünftige Unterrichtspraxis.
Das Seminar verknüpft entwicklungspsychologische, pädagogisch-psychologische und schulpraktische Perspektiven auf sozial-emotionales Lernen.
Ein zentrales Anliegen des Seminars ist es, den Zusammenhang zwischen sozial-emotionaler Kompetenz und schulischem Erfolg empirisch fundiert nachzuvollziehen: Wir betrachten sowohl den Zusammenhang mit akademischen Leistungen als auch mit sozialem Erfolg, Peerbeziehungen und psychischer Gesundheit, und diskutieren die zugrundeliegenden Wirkmechanismen anhand aktueller Forschungsbefunde und Metaanalysen.
Einen besonderen Schwerpunkt legen wir auf die Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen im schulischen Kontext. Dabei unterscheiden wir zwischen universellen Präventionsprogrammen, die sich an alle Schülerinnen und Schüler richten, und selektiven bzw. indizierten Interventionsprogrammen für Kinder mit erhöhtem Förderbedarf. Wir analysieren exemplarisch evidenzbasierte Programme hinsichtlich ihres Aufbaus, ihrer Zielgruppen und ihrer Wirksamkeit und beschäftigen uns mit Fragen der Implementierungsqualität, etwa der Rolle der Lehrkraft, des Klassenklimas und der Passung von Programmen an den jeweiligen schulischen Kontext. Abschließend reflektieren wir kritisch die Grenzen und Herausforderungen sozial-emotionaler Förderung und erarbeiten Transfermöglichkeiten für die eigene zukünftige Unterrichtspraxis.
Das Seminar verknüpft entwicklungspsychologische, pädagogisch-psychologische und schulpraktische Perspektiven auf sozial-emotionales Lernen.