Prof. Dr. Marc Kleinknecht
Professor*in,
Professur für Schulpädagogik und Schulentwicklung
Assoziierte/r, Zukunftszentrum Lehrkräftebildung (ZZL)
Assoziierte/r, Zukunftszentrum Lehrkräftebildung (ZZL)
Werdegang
- seit 04/2016: W3-Professur für Schulpädagogik und Schulentwicklung an der Leuphana Universität Lüneburg
- 10/2010 - 03/2016: Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl für Schulpädagogik an der Technischen Universität München, School of Education bei Prof. Dr. Eva-Maria Lankes
- 05-07/2012: Gastwissenschaftler an der Michigan State University, East Lansing, USA (Kooperation mit Prof. Dr. Alicia Alonzo)
- 10/2007 - 09/2010: Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Erziehungswissenschaft/ Abteilung Schulpädagogik der Universität Tübingen bei Prof. Dr. Thorsten Bohl
- 10/2007 - 09/2010: Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Erziehungswissenschaft/ Abteilung Schulpädagogik der Pädagogischen Hochschule Weingarten bei Prof. Dr. Thorsten Bohl
Forschungsgebiete
- Videobasierte, allgemeindidaktische Unterrichtsforschung (Schwerpunkt kognitive Aktivierung, fächerübergreifende Aufgabenanalyse)
- Einsatz von Unterrichtsvideos in der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen
- Datenbasierte Schul- und Unterrichtsentwicklung
Projekte
-
Wissenschaftsraum "Future Trends in Education. Schule transformieren durch Demokratiebildung und Bildung für Nachhaltige Entwicklung - Future.Ed"
Marcus Pietsch (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Simone Abels (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Katharina Hartmann (Koordinator*in) , Harald Hantke (Wissenschaftliche Ko-Projektleiter*in) , Daniel Fischer (Wissenschaftliche Ko-Projektleiter*in) , Claire Grauer (Partner*in) , Julia Perlinger (Projektmitarbeiter*in) , Timo Ehmke (Partner*in) , Marc Kleinknecht (Partner*in) , Katharina Neuber (Partner*in) , Hannes Paul Masurek (Projektmitarbeiter*in) , Luisa Kahlke (Projektmitarbeiter*in) , (Projektmitarbeiter*in) , (Projektmitarbeiter*in)
→Projekt: Forschung
-
TrICo Teilprojekt: Community Schulentwicklung und Leadership
Marc Kleinknecht (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Simone Abels (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Marcus Pietsch (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , (Projektmitarbeiter*in) , (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Hariet Schellig (Projektmitarbeiter*in) , Lisa Hofmann (Projektmitarbeiter*in) , Florian List (Projektmitarbeiter*in)
→Projekt: Transfer (FuE-Projekt)
-
Modellieren, Erklären, Ausprobieren und Feedback erhalten: Wie kann der Erwerb von Core Practices in der Ausbildung angehender Lehrkräfte optimal gefördert werden?
Marc Kleinknecht (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , (Partner*in) , Anna Holstein (Projektmitarbeiter*in) , Neele Tiedemann (Projektmitarbeiter*in)
→Projekt: Forschung
-
DigiTaL - Teilprojekt 02: Lehren und Beraten digital reflektieren: Entwicklung digitaler videobasierter Übungsräume zur authentischen Simulation und kollaborativen Reflexion von Kernpraktiken des Lehr- und Beratungshandelns in der Erwachsenenbildung
Marc Kleinknecht (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , Neele Tiedemann (Projektmitarbeiter*in) , (Projektmitarbeiter*in) , (Projektmitarbeiter*in)
→Projekt: Lehre und Studium
-
Förderung von Kernpraktiken inklusiven Unterrichtens durch digitale Selbst- und Fremd-Feedbackloops
Marc Kleinknecht (Wissenschaftliche Projektleiter*in) , (Projektmitarbeiter*in) , (Projektmitarbeiter*in)
→Projekt: Lehre und Studium
Publikationen
Bücher und Anthologien
- Lern- und Leistungsaufgaben im Unterricht: Fächerübergreifende Kriterien zur Auswahl und Analyse
Marc Kleinknecht (Herausgeber*in) , Thorsten Bohl (Herausgeber*in) , Uwe Maier (Herausgeber*in) , Kerstin Metz (Herausgeber*in) , 2013 Bad Heilbrunn , 223 S.Publikation: Bücher und Anthologien › Sammelwerke und Anthologien › Forschung
- Aufgabenkultur in der Schule: Eine vergleichende Analyse von Aufgaben und Lehrerhandeln im Hauptschul-, Realschul- und Gymnasialunterricht
Marc Kleinknecht (Autor*in) , Thorsten Bohl (Autor*in) , Andrea Batzel-Kremer (Autor*in) , Petra Richey (Autor*in) , 2012 1. Aufl. Bad Heilbrunn , 122 S.Publikation: Bücher und Anthologien › Monografien › Forschung › begutachtet
- Selbstbestimmung und Classroom-Management: Empirische Befunde und Entwicklungsstrategien zum guten Unterricht
Marc Kleinknecht (Autor*in) , Thorsten Bohl (Autor*in) , Katja Kansteiner-Schänzlin (Autor*in) , Britta Kohler (Autor*in) , Anja Nold (Autor*in) , 2010 1. Aufl.. Aufl. Bad Heilbrunn , 264 S.Publikation: Bücher und Anthologien › Sammelwerke und Anthologien › Forschung
- Aufgabenkultur im Unterricht: Eine empirisch-didaktische Video- und Interviewstudie an Hauptschulen
Marc Kleinknecht (Autor*in) , 2010 1. Aufl. Baltmannsweiler , 277 S.Publikation: Bücher und Anthologien › Monografien › Forschung › begutachtet
- Lernende in der Hauptschule: Ein Blick auf die Hauptschule nach PISA
Marc Kleinknecht (Herausgeber*in) , Thorsten Bohl (Herausgeber*in) , Hans U. Grunder (Herausgeber*in) , Claudia Pangh (Herausgeber*in) , Albrecht Wacker (Herausgeber*in) , Katja Kansteiner-Schänzlin (Herausgeber*in) , Martin Weingardt (Herausgeber*in) , 2003 Baltmannsweiler , 288 S.Publikation: Bücher und Anthologien › Sammelwerke und Anthologien › Forschung
Beiträge in Zeitschriften
- When theory becomes practice – potentials and constraints of simulation-based core practice trainings in teacher education
Katharina Neuber (Autor*in) , Marc Kleinknecht (Autor*in) , 31.03.2026 , in: Frontiers in EducationPublikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet
- Universitätsschule: Win-Win-Win-Situationen schaffen!
Marc Kleinknecht (Autor*in) , Katharina Neuber (Autor*in) , Daniel Fischer (Autor*in) , Alexander Gröschner (Autor*in) , Klaus-Peter Nieschulz (Autor*in) , 01.01.2026 , in: Pädagogische Führung, 2026, 02 , S. 67-70 , 4 S.Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Transfer
- Allein in einem Feld aus Kacheln: Herausforderungen für Lehrkräftefortbildner*innen bei der Konzeption und Durchführung von Online-Fortbildungen
Nina Mulaimović (Autor*in) , Christin Lucksnat (Autor*in) , Eric Richter (Autor*in) , Rebecca Lazarides (Autor*in) , André Meyer (Autor*in) , Marc Kleinknecht (Autor*in) , Dirk Richter (Autor*in) , 01.01.2024 , in: Empirische Pädagogik, 2024, 38. Jahrgang, Heft 4 , S. 484-501 , 17 S.Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung
- What makes online professional development effective?: The effect of quality characteristics on teachers’ satisfaction and changes in their professional practices
Marc Kleinknecht (Autor*in) , Meyer André (Autor*in) , Dirk Richter (Autor*in) , 01.07.2023 , in: Computers & Education, 200 , 12 S.Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung
- Effects of different video- or text-based reflection stimuli on pre-service teachers’ emotions, immersion, cognitive load and knowledge-based reasoning
Marc Kleinknecht (Autor*in) , Kira Elena Weber (Autor*in) , Christopher Neil Prilop (Autor*in) , 01.06.2023 , in: Studies in Educational Evaluation, 77Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet
Beiträge in Sammelwerken
- Kernpraktiken des Unterrichtens als Ansatz einer wissenschaftsbasierten und professionsorientierten Lehrkräftebildung.
Marc Kleinknecht (Autor*in) , Katharina Müller (Autor*in) , 01.10.2025 01. Aufl. , S. 343-362 , 19 S.Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Aufsätze in Sammelwerken › Forschung
- Modelling, explaining, enacting and getting feedback: How can the acquisition of core practices in teacher education be optimally fostered?
Marc Kleinknecht (Autor*in) , Matthias Nückles (Autor*in) , 01.01.2024 Cambridge (MA) , S. 81-101Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Kapitel › Forschung
- Analysis of Cognitively Activating Tasks in Vocational Education and Training of Nursing
Marc Kleinknecht (Autor*in) , Miriam Schäfer (Autor*in) , Bärbel Wesselborg (Autor*in) , Ulrike Weyland (Autor*in) , Wilhelm Koschel (Autor*in) , Kristin Klar (Autor*in) , 02.08.2023 , S. 214-223 , 10 S.Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Aufsätze in Konferenzbänden › Forschung
- Dialogic interactions in higher vocational learning environments in mainland China: Evidence relating to the effectiveness of varied teaching strategies and students' learning engagement
Marc Kleinknecht (Autor*in) , Yanmin Zhao (Autor*in) , James Ko (Autor*in) , 27.06.2023 , S. 207-224 , 18 S.Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Kapitel › Forschung › begutachtet
- Analyse des kognitiven Potenzials von Aufgaben in der beruflichen Fachrichtung Pflege: Entwicklung und Erprobung eines fachdidaktischen Kategoriensystems
Marc Kleinknecht (Autor*in) , Bärbel Wesselborg (Autor*in) , Ellen Bögemann-Grossheim (Autor*in) , Matthias Hoenen (Autor*in) , 17.06.2022 Opladen, Berlin, Toronto , S. 321-348 , 28 S.Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Aufsätze in Sammelwerken › Forschung
Aktivitäten
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Zwischen Theorie und Praxis: Praxisorientierung im Vorbereitungsdienst aus der Sicht von Fachleitungen
Neele Tiedemann (Präsentator*in) , Katharina Neuber (Präsentator*in) , Marc Kleinknecht (Präsentator*in)
→Aktivität: Präsentationen (Poster ua.) › Forschung
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Aufgaben(kultur): Anknüpfungspunkte zu Unterrichtsforschung, Didaktik & Professionalisierung (Core Practices)
Marc Kleinknecht (Sprecher*in)
Aktivität: Gastvorträge und -vorlesungen › Forschung
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Core Practices, Universitätsschulen und Bildungsregionen. Ideen für eine forschungs- und praxisbasierte Lehrkräftebildung und Unterrichtsforschung
Marc Kleinknecht (Sprecher*in)
Aktivität: Gastvorträge und -vorlesungen › Forschung
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Respektvolle Beziehungen aufbauen. Ein Training für Lehramtsstudierende
Katharina Neuber (Präsentator*in) , Marc Kleinknecht (Ko-Autor*in)
→Aktivität: Präsentationen (Poster ua.) › Forschung
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The role of peer feedback mode for pre-service teachers’ feedback perception and quality
Dorothee Anders (Sprecher*in) , Christopher Neil Prilop (Sprecher*in) , Kira Elena Weber (Sprecher*in) , Marc Kleinknecht (Sprecher*in)
Aktivität: Konferenzvorträge › Forschung
Presse / Medien
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Studie zu Krisenmanagement niedersächsischer Schulen bei den Unterrichtsausfällen im Januar 2026
2 eigene MedienbeiträgePresse/Medien: Presse / Medien
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Kleinknecht zum Schulsystem: "Es kommt auf die Köpfe an"
1 eigener MedienbeitragPresse/Medien: Presse / Medien
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Fachkräftemangel an Schulen
1 eigener MedienbeitragPresse/Medien: Presse / Medien
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Schlafforschung trifft Bildungsforschung: Schule erst ab 9 Uhr und Gleitzeit für Schüler.
1 eigener MedienbeitragPresse/Medien: Presse / Medien
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Millionenförderung für die Leuphana-Lehrerbildung
1 eigener MedienbeitragPresse/Medien: Presse / Medien
Auszeichnungen
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Junior Researcher Award for Paper in a Symposium Presentation
Anna Holstein (Empfänger/-in) Marc Kleinknecht (Empfänger/-in) ,Auszeichnung: Externe Preise, Stipendien, Auszeichnungen, Ernennungen › Forschung
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AAEC Award for Conference Paper of CITE 2019
Marc Kleinknecht (Empfänger/-in) ,Auszeichnung: Externe Preise, Stipendien, Auszeichnungen, Ernennungen › Forschung
Lehrveranstaltungen
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Im Seminar setzen wir uns mit den Grundfragen der Erziehungswissenschaft auseinander. Im Mittelpunkt steht der Erwerb wissenschaftlicher Grundlagen mit relevanten Bezügen zum weiteren Studium und zu späteren beruflichen Aufgaben. Dabei behandeln wir folgende Themenbereiche: Erziehung, Bildung und Sozialisation sowie Lernen und Lehren (Erziehung, Lernen, Didaktik).
Sie nehmen an unserem Projekt „Uni@Schule: Früh in die Praxis“ teil und erhalten bereits im 2. Semester die Möglichkeit, Praxiserfahrung zu sammeln und gleichzeitig Schulen bei der individuellen Betreuung von Schüler*innen zu unterstützen. Sie können während meiner Veranstaltung in „Bildung und Erziehung“ einzelnen Schüler*innen Hilfe anbieten und dabei selbst etwas über deren Lebensumstände, Bildungshintergrund, Erziehungsbedürftigkeit erfahren. Zudem erproben Sie Fähigkeiten des adaptiven Feedbackgebens oder des Beziehung-Gestaltens in Tutoring-Situationen. Wir übernehmen im Team Ihre Begleitung im Rahmen des Seminars - in der Schule werden Sie von erfahrenen Lehrkräften und Schulleitungen betreut.
Die wichtigsten Fakten:
- Die Instruktionszeit im Seminar: Was heißt Bildung, was heißt Erziehung? Wie kann ich Feedback geben? Was heißt aktives Zuhören? – 07. und 14.04, 14-16 Uhr
- Die Schul-/Praxiszeit: 21.04-09.06, dienstagnachmittags, ggf. auch individuell mit Studierenden absprechbar, 2h pro Woche (Studierende reflektieren Ihre Erfahrungen digital/online, diese Reflexionen sind dann Gegenstand der Prüfung)
- Die Prüfungszeit: 16.06, 23.06, 30.06 und 07.07, 14-16 Uhr – 10-minütige Vorträge mit Praxisreflexionen zu Themen des Seminars (Bildung und Erziehung).
Bitte planen Sie mit den Terminen in unseren Campuschulen in Lüneburg. Während der Praxiszeiten findet das Seminar am Dienstag nicht statt.
Sie nehmen an unserem Projekt „Uni@Schule: Früh in die Praxis“ teil und erhalten bereits im 2. Semester die Möglichkeit, Praxiserfahrung zu sammeln und gleichzeitig Schulen bei der individuellen Betreuung von Schüler*innen zu unterstützen. Sie können während meiner Veranstaltung in „Bildung und Erziehung“ einzelnen Schüler*innen Hilfe anbieten und dabei selbst etwas über deren Lebensumstände, Bildungshintergrund, Erziehungsbedürftigkeit erfahren. Zudem erproben Sie Fähigkeiten des adaptiven Feedbackgebens oder des Beziehung-Gestaltens in Tutoring-Situationen. Wir übernehmen im Team Ihre Begleitung im Rahmen des Seminars - in der Schule werden Sie von erfahrenen Lehrkräften und Schulleitungen betreut.
Die wichtigsten Fakten:
- Die Instruktionszeit im Seminar: Was heißt Bildung, was heißt Erziehung? Wie kann ich Feedback geben? Was heißt aktives Zuhören? – 07. und 14.04, 14-16 Uhr
- Die Schul-/Praxiszeit: 21.04-09.06, dienstagnachmittags, ggf. auch individuell mit Studierenden absprechbar, 2h pro Woche (Studierende reflektieren Ihre Erfahrungen digital/online, diese Reflexionen sind dann Gegenstand der Prüfung)
- Die Prüfungszeit: 16.06, 23.06, 30.06 und 07.07, 14-16 Uhr – 10-minütige Vorträge mit Praxisreflexionen zu Themen des Seminars (Bildung und Erziehung).
Bitte planen Sie mit den Terminen in unseren Campuschulen in Lüneburg. Während der Praxiszeiten findet das Seminar am Dienstag nicht statt.
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Didaktisches Konzept:
Im Begleitseminar wird ein Unterrichtsentwurf erstellt, der als Anwendung erworbenen Wissens in der Vorlesung „Didaktik und Methodik“ zu verstehen ist. Das Anfertigen eines Unterrichtsentwurfs mit Expertenfeedback durch eine Dozentin bzw. einen Dozenten stellt eine wichtige Lerngelegenheit zur Vorbereitung der Schulpraktischen Studien 2 dar. Die Erstellung des Entwurfs zielt darauf, dass Sie erlernen, ihren eigenen Unterricht systematisch zu planen und zu reflektieren. Diese Fähigkeit ist zentral für Ihre ersten Unterrichtsversuche, die in der Praxisphase im SPS 2 zwischen dem 4. und 5. Semester erfolgen. Durch die verpflichtende Abgabe des Entwurfs erhöhen wir die Verbindlichkeit, diese Lerngelegenheit zu nutzen. Nicht bewertet werden soll die Qualität des Entwurfs.
Kriterien:
Als Voraussetzung für die Zulassung zur Klausur muss das Planungsdossier bis zum 20.07.25 abgegeben werden.
Im Begleitseminar wird ein Unterrichtsentwurf erstellt, der als Anwendung erworbenen Wissens in der Vorlesung „Didaktik und Methodik“ zu verstehen ist. Das Anfertigen eines Unterrichtsentwurfs mit Expertenfeedback durch eine Dozentin bzw. einen Dozenten stellt eine wichtige Lerngelegenheit zur Vorbereitung der Schulpraktischen Studien 2 dar. Die Erstellung des Entwurfs zielt darauf, dass Sie erlernen, ihren eigenen Unterricht systematisch zu planen und zu reflektieren. Diese Fähigkeit ist zentral für Ihre ersten Unterrichtsversuche, die in der Praxisphase im SPS 2 zwischen dem 4. und 5. Semester erfolgen. Durch die verpflichtende Abgabe des Entwurfs erhöhen wir die Verbindlichkeit, diese Lerngelegenheit zu nutzen. Nicht bewertet werden soll die Qualität des Entwurfs.
Kriterien:
Als Voraussetzung für die Zulassung zur Klausur muss das Planungsdossier bis zum 20.07.25 abgegeben werden.
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Didaktisches Konzept:
Im Begleitseminar wird ein Unterrichtsentwurf erstellt, der als Anwendung erworbenen Wissens in der Vorlesung „Didaktik und Methodik“ zu verstehen ist. Das Anfertigen eines Unterrichtsentwurfs mit Expertenfeedback durch eine Dozentin bzw. einen Dozenten stellt eine wichtige Lerngelegenheit zur Vorbereitung der Schulpraktischen Studien 2 dar. Die Erstellung des Entwurfs zielt darauf, dass Sie erlernen, ihren eigenen Unterricht systematisch zu planen und zu reflektieren. Diese Fähigkeit ist zentral für Ihre ersten Unterrichtsversuche, die in der Praxisphase im SPS 2 zwischen dem 4. und 5. Semester erfolgen. Durch die verpflichtende Abgabe des Entwurfs erhöhen wir die Verbindlichkeit, diese Lerngelegenheit zu nutzen. Nicht bewertet werden soll die Qualität des Entwurfs.
Kriterien:
Als Voraussetzung für die Zulassung zur Klausur muss das Planungsdossier bis zum 20.07.25 abgegeben werden.
Im Begleitseminar wird ein Unterrichtsentwurf erstellt, der als Anwendung erworbenen Wissens in der Vorlesung „Didaktik und Methodik“ zu verstehen ist. Das Anfertigen eines Unterrichtsentwurfs mit Expertenfeedback durch eine Dozentin bzw. einen Dozenten stellt eine wichtige Lerngelegenheit zur Vorbereitung der Schulpraktischen Studien 2 dar. Die Erstellung des Entwurfs zielt darauf, dass Sie erlernen, ihren eigenen Unterricht systematisch zu planen und zu reflektieren. Diese Fähigkeit ist zentral für Ihre ersten Unterrichtsversuche, die in der Praxisphase im SPS 2 zwischen dem 4. und 5. Semester erfolgen. Durch die verpflichtende Abgabe des Entwurfs erhöhen wir die Verbindlichkeit, diese Lerngelegenheit zu nutzen. Nicht bewertet werden soll die Qualität des Entwurfs.
Kriterien:
Als Voraussetzung für die Zulassung zur Klausur muss das Planungsdossier bis zum 20.07.25 abgegeben werden.
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Die Vorlesung vermittelt erste Grundlagen der Didaktik und Methodik aus einer allgemeindidaktischen, generischen Perspektive. Nach einer Einführung in Grundbegriffe und das didaktische Denken und Analysieren werden didaktische Orientierungen und konkrete Kernpraktiken thematisiert. Kernpraktiken prägen den Alltag von Lehrkräften und sind empirisch nachweislich dazu geeignet das Lernen von Schülerinnen und Schülern zu fördern. Es werden Konzepte und Merkmale der Allgemeinden Didaktik und Lehr-Lernforschung, die diese Kernpraktiken stützen präsentiert und diskutiert. Unterrichtsvideoanalysen sollen die professionelle Wahrnehmung dieser Praktiken fördern und die Planung des eigenen Unterrichts vorbereiten.